1.關于“性別分類”，最后一個機器人與最后一個人類產生怎樣的分歧？請簡要回答。

　　最后一個機器人執行設定的程序，堅持要給最后一個人類進行性別分類；最后一個人類認為世界上只剩下自己，進行性別分類毫無意義。

　　本題考查對文章內容的理解與概括。結合文中“‘我必須給你分類。’最后一個機器人說。”“‘不，’最后一個人類說，‘我是最后一個人類了，該死的。我完全沒有需要這個類別的理由。’”理解概括作答即可。

　　2.品讀小說最后一段畫線句，揣摩最后一個人類的心理，結合內容加以分析。

　　地球上只剩下最后一個人類，機器人依然堅持進行性別分類，這種荒謬行為讓最后一個人類感到可笑，同時也為自己成了最后一個人類卻依然要被分門別類而感到悲哀。

　　本題考查對文章內容的理解和揣摩人物的心理活動。人物的外在表現是內心活動和情感的反映。本題作答時要在感知文章內容的基礎上，結合語境來分析揣摩人物的內心活動和情感。依據文章內容：人類和機器人都是“世界上最后一個”，“每個人都必須屬于一個類別。”機器人堅持進行性別分類，這是荒謬的、無理的，人類感到這種行為既可笑又悲哀。據此理解作答。

　　3.人類和機器人都是“世界上最后一個”，小說為何以“世界上最后一個機器人”為標題？聯系銜接材料，結合文章內容，探究作者意圖。

　　【鏈接材料】

　　自然本身并不關心我們對嚴格分類的執著堅持。我或許應該這么說：自然其本身并不關心我們的堅持。

　　——選自黃土芬《世界上最后一個機器人》創作談

　　示例：最后一個機器人無視性別分類已毫無意義的事實，不顧最后一個人類的反對，按照設定好的程序，堅持給最后一個人類進行性別分類。作者借機器人不問意義堅持分類的行為，來反思現實生活中堅持給一切進行分門別類的現象，從而引發讀者叩問自己的生活，理性思考“生活中的堅持”，做出正確的判斷與選擇，以“世界上最后一個機器人”為題，更突顯了這樣的意圖。

　　本題考查對內容與標題的理解。題目要求聯系銜接材料，結合文章內容，探究作者意圖。世界上只剩下一個人類，再進行性別分類是毫無意義的。而最后一個機器人卻堅持給最后一個人類進行性別分類。作者借這種沒有任何意義的行為，來反思現實生活中堅持給一切進行分門別類的現象，從而引發讀者理性思考“生活中的無意義的堅持是否有必要”，以“世界上最后一個機器人”為題，更突顯了這樣的意圖，突出這種行為的荒謬。

　　4.讀完本文后，有同學對科幻小說“把人物置于極端環境中”這種寫法的作用不太理解。請結合本文和《帶上她的眼睛》，向他簡要說明。

　　【以下是《帶上她的眼睛》的片段，供參考】

　　飛船被裹在6000多公里的物質中，船外別說空氣和生命，連空間都沒有，周圍是溫度高達5000攝氏度，壓力可以把碳在一秒鐘內標稱金剛石的液態鐵鎳！

　　示例：本文設置了世界終結后的第76年，在一片狂風侵襲的高原上只剩下最后一個人類與最后一個機器人的情境。再這樣的極端環境中，最后一個機器人依然執行毫無意義的“性別分類”，可以出發人們對現實生活中“堅持”的思考�！稁�上她的眼睛》中的“她”因飛船故障，無法返回地表，身處地心深處。在這樣極端的環境中，她仍然繼續堅持研究，更能突顯人性的光輝與魅力�？苹眯≌f的這種寫法，引發讀者對自己的生活和所處的世界進行思考，從而能更深刻地叩問人性。

　　本題考查對科幻小說“把人物置于極端環境中”這種寫法的作用的理解。本文寫最后一個機器人無視性別分類已毫無意義的事實，不顧最后一個人類的反對，按照設定好的程序，堅持給最后一個人類進行性別分類。這種極端環境引出人們對“堅持”的反思。《帶上她的眼睛》中的“她”因飛船故障，無法返回地表，身處地心深處。在這樣極端的環境中，她仍然繼續堅持研究，更突顯人性的光輝與魅力。一個是“無意義”的堅持，一個是“有意義”的堅持，這種寫法，引發讀者進行思考“到底什么是‘人性’？”“價值何在”？
 

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