熱學(xué)易錯(cuò)問(wèn)題剖析

錯(cuò)誤1.冰比水冷

原因：

沒(méi)有正確理解溫度的概念。

剖析：

溫度是反映物體冷熱程度的物理量，說(shuō)物體是冷還是熱，應(yīng)該看物體溫度的高低，溫度低的物體較溫度高的物體冷。自然界中存在著同溫度的水和冰，冷熱程度一樣，如0℃的水和冰。

錯(cuò)誤2.溫度高（或低）的物體含的熱量多（或少）

錯(cuò)誤3.一杯熱水放到房間里逐漸冷下來(lái)，是因?yàn)樗�的溫度傳到房間里的空氣中去了

原因：

錯(cuò)誤2沒(méi)有正確理解熱量的概念;錯(cuò)誤3沒(méi)有正確區(qū)分溫度和熱量這兩個(gè)不同的物理量。

剖析：

熱量是熱傳遞或物態(tài)變化的過(guò)程中，傳遞能量的多少，是一個(gè)過(guò)程量，它伴隨著熱傳遞或物態(tài)變化的過(guò)程而存在，沒(méi)有能量傳遞的過(guò)程就沒(méi)有熱量的存在。而溫度是系統(tǒng)內(nèi)部大量分子做無(wú)規(guī)則熱運(yùn)動(dòng)的激烈程度的標(biāo)志。雖然熱傳遞的前提是兩個(gè)系統(tǒng)之間要有溫度差，但傳遞的是能量，不是溫度。物體在熱傳遞過(guò)程中所吸收或放出的熱量的多少與它的質(zhì)量、比熱容及溫度的變化有關(guān)，而與物體的溫度高低無(wú)關(guān)。“熱量”只能“傳”不能“含”;“溫度”只能“變”不能“傳”。

錯(cuò)誤4.物體吸收了熱量其溫度一定升高，物體升溫就一定吸收了熱量

原因：

沒(méi)有弄清熱量和溫度變化的關(guān)系。

剖析：

由于受到生活“經(jīng)驗(yàn)”的干擾，大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為“物體吸收熱量溫度一定升高”。事實(shí)上，在不涉及做功的情況下，物體吸收熱量有的溫度升高，還有的溫度不變。一般情況，物體吸收熱量溫度升高，但是晶體熔化、液體沸騰的過(guò)程中吸收熱量，溫度保持不變。有些物體在狀態(tài)發(fā)生變化時(shí)，雖然吸熱或放熱，但溫度卻保持不變;有些物體溫度升高，卻沒(méi)有吸熱。晶體在熔化的過(guò)程中雖然在不斷的吸熱，但溫度卻保持不變。冬天，搓手時(shí)手掌發(fā)熱升溫，兩手溫度相同不存在熱傳遞，沒(méi)有吸熱，而是做功使物體發(fā)熱升溫的。

錯(cuò)誤5.物體溫度發(fā)生變化一定是吸收或放出了熱量

原因：

對(duì)導(dǎo)致物體溫度變化的原因不甚了解。

剖析：

雖然內(nèi)能的改變可使物體的溫度發(fā)生變化，但改變物體內(nèi)能的方式有兩種：做功和熱傳遞。溫度是分子平均動(dòng)能的宏觀標(biāo)志。當(dāng)通過(guò)做功來(lái)改變分子動(dòng)能時(shí)，雖然物體溫度發(fā)生變化，但并不是熱傳遞來(lái)改變分子動(dòng)能的，所以就談不上吸、放熱了。所以物體溫度發(fā)生變化不一定是吸收或發(fā)出了熱量。冬天，搓手時(shí)手掌發(fā)熱升溫，兩手溫度相同不存在熱傳遞，沒(méi)有吸熱，而是做功使物體發(fā)熱升溫的。

熱學(xué)與日常生活的關(guān)系特別密切，可以利用它解釋很多生活中的現(xiàn)象。試著去發(fā)現(xiàn)生活中的熱學(xué)知識(shí)吧，同時(shí)把你發(fā)現(xiàn)的與所學(xué)的進(jìn)行比較，想一想，為什么有時(shí)候“經(jīng)驗(yàn)”會(huì)干擾我們的理解呢。

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