一、常考的病句類型

(一)用詞不當 ：主要體現在感情色彩、虛詞用錯、詞義用錯、詞性誤用、關聯詞誤用等方面。

舉例：

1.要想大家有高昂的斗爭，我們應該做好煽動工作。

2.10年間，圖書的出版品種增加了一倍多，而總印數基本持平，說明圖書的平均數下降了一倍多。

3.小剛經過三年的艱苦拼搏，在中考中考取了優異的成就。

4.精裝本與普通本的定價懸殊一半多。

5.盡管遇到多大困難，我也要完成任務。

分析：

例1中“煽動”是貶義詞，此句誤用，應該用“鼓動”。

例2中使用 “減少” “降低”“下降”等詞語時不能用倍數，應改為幾分之幾或用百分比表示。

例3中“成就”詞義過重，應改為“成績”。

例4中“懸殊”是形容詞，這句中應使用動詞，可以改為“相差”。

例5中“盡管”是轉折連詞，這句的分句之間應該是條件關系，所以應該用“不管”。

(二)搭配不當：主要有句子的主要成分搭配不當、句子的修飾成分與中心詞搭配不當、一面與兩面搭配不當、介詞搭配不當等現象。

舉例：

1.他的革命精神時刻浮現在我的眼前。

2.《青春之歌》這部小說出色地塑造了共產黨員江華、林紅等人的英雄事跡。

3.某工藝廠以技術進步為動力，不斷致力于新產品、新技術、新工藝、新材料的研制開發。

4.我們能不能培養出“四有”新人，是關系到我們黨和國家前途命運的大事，也是教育戰線的根本任務。

5.詩中運用對比手法，對揭露敵人本質與表現我軍力量上起了重大作用。

分析：

例1中主謂搭配不當，“精神”與“浮現”不能構成主謂關系，可把“精神”改為“形象”。

例2中動賓搭配不當，“塑造”與“事跡”不能構成動賓關系，可將“事跡”改為“形象”或把“塑造”改為“敘寫”。

例3中定語與中心詞搭配不當，“新技術”、“新工藝”不能“研制”。

例4中將“能不能”刪去。

例5中“對”不能同“上”搭配，可刪去“上”。

(三)成分殘多：主要有主語殘缺、謂語殘缺或贅余、賓語殘缺或贅余、其它修飾成分殘缺或贅余等情況。

舉例：

1.這個友好國家的歌舞團在北京作首次演出后，受到了各界觀眾熱烈的歡迎，對這次演出給予了很高的評價。

2.人患流感后往往突然發冷、發高燒、劇烈頭痛、全身肌肉關節疼痛和患流感、鼻塞、吃不下東西等癥狀，病程往往一周左右。

3.要保護和建設好牧場，需要采取建立責任制和加強法制建設雙管齊下，走加強草場建設，增加養蓄的道路。

4.我國將于五月十二日至六月十日，由本土向太平洋南緯七度零分、東經一百七十一度三十三分為中心，半徑七十海里圓形海域內的公海上，發射運載火箭。

分析：

例1中缺主語，應在“對這次演出”之前加上“觀眾”。

例2中缺謂語，應在“突然”后加上“出現”，“和患流感”贅余應刪去。

例3中“要”多余，刪去，“采取……”缺賓語，應加“的措施”。

例4中這個句子的介賓短語“向……公海上”內部套疊另一個介賓短語“以……為中心”，必須在“向”之后加介詞“以”。

(四)語序不當：主要有次序不當、主客體顛倒、句子成分順序不當、分句位置不當等現象。

舉例：

1.我們認真研究聽取了大家的意見。

2.數學對于我不感興趣。

3.故宮博物院最近展出了兩千多年前新出土的文物。

4.對于自己的路，他們在探索著，他們在判斷著，他們在思考著。

分析：

例1中詞序不當，“研究聽取”應改為“聽取研究”。

例2中主客體顛倒，應該改為“我對于數學”。

例3中成分順序不當，應該將“新出土的”移到“展出了”后。

例4中位置不當，應改為“對于自己的路，他們在思考著，他們在判斷著，他們在探索著，他們在尋找著。”

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