中考歷史：知識遷移綜合運用

一、課改區與非課改區的不同(一)課改實驗區(金水區、二七區、鞏義市)命題依據課程標準，即《全日制義務教育歷史課程標準》和《全日制義務教育歷史與社會課程標準(一)》為唯一命題依據，立足基礎，關注現實，側重拓展與探究，加大主觀題的比重，設選擇題和非選擇題兩種題型。題目設置符合學生的思維與認知特點，試題難易適中。

1.考查范圍：六大板塊，即：中國古代史、近代史、現代史，約占50%;世界古代史、近代史、現代史，約占50%。(古代史側重科技文化的內容;近代史和現代史的內容是考查重點。)

2.題型要求：選擇題約占40%，20分;非選擇題約占60%，30分。(題目的設置會說明學生作答的要求和分值。)

3.考試準許考生自帶參考資料(《中招考試說明及檢測》和6本教材)。

(二)非課改實驗區命題依據現行教材，閉卷單科考試。

1.考查范圍：中國古代史(重點為科技文化部分)10%，中國近、現代史50%，世界近、現代史40%。(教材中帶號的內容不作統一要求。)2.題型：選擇題約占40%(20分)，列舉題約占20%(10分)，材料解析題約占20%(10分)，問答題約占20%(10分)。

二、下階段復習的幾點建議(一)轉變教育理念，關注課改，樹立“世界大教材、社會大課堂”的大教育觀。

最后這個階段，復習基礎知識的時候要適當加強知識的延伸遷移與中外聯系。比如，在復習中國歷史甲骨文的時候，應適當聯系古代的象形文字、字母文字和楔形文字等;復習新中國建立后實行的土地改革法時，可以聯系之后的農業合作社、人民公社化和家庭聯產承包責任制(這實際上是建國50多年來，中國在農村土地政策上的變化，也正好是一個專題)以及其他國家的土地制度的沿革等。這樣的復習，一方面活化了基礎知識，另一方面把所學習的知識串起來，形成了立體知識網絡。

(二)狠抓基礎知識的復習，要活化基礎知識，不能死記，但要記死。

為了提高同學們準確再認、再現歷史知識的能力，使個別分散的知識系統化，建議在復習中對知識進行橫向、縱向聯系的梳理整合。通過比較分析，不僅可以促進對知識體系的全面認識，還可以加深對知識的透徹理解和記憶，并促進知識遷移能力和綜合運用能力的提高。多變換角度，多創設審視歷史的視角平臺，在新的情境下，重新審視歷史，重新整合歷史。一定要重視知識遷移和重組，活學活用，學用結合，這是提高復習效率、取得好成績的有效途徑。

值得一提的是，有些同學認為歷史開卷考試，只要拿來書本就可以輕松過關，因此放松了對基礎知識的記憶和積累，等著考試時候靠翻書來應對開卷考試。實際上這是對開卷考試的誤解。歷史學科的知識涉及古今中外政治、經濟、文化等方方面面，與各學科的內容聯系廣泛，本身就具有綜合性強的特點，再加上開卷考試的目的是讓學生克服死記硬背的學習方式，逐漸轉化為探究式學習、合作學習、自主學習的學習方式。并不是說不需要記憶，不需要積累，恰恰相反，是要變“死記”為“記死”。

除試卷已經提供的答題信息外，的答題信息全靠平時的記憶和積累。開卷考試并沒有很寬裕的翻書、查閱知識的時間，只不過是給了學生對知識重新整合、遷移應用的思考時間，是題目開放性、思維性和創新性的需要。所以，同學們在復習時要加深認識，加強對相關知識的總結與類比，在理解的基礎上熟練掌握每個知識點。不要死記硬背，孤立、僵化地割裂知識點之間的聯系，最后的結果只能是事倍功半。歷史事件的發生、發展，必然有其前因后果，歷史人物的活動都在特定的歷史環境下進行。所以，用聯系的方法把相關的知識點串起來，可以幫助同學們在理解的基礎上熟練掌握知識。

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