1.精讀課文。

要逐字、逐句、逐段地反復閱讀，思考詞與詞間、句與句間、段與段間的前后關系，弄清每一個知識點，做到完整地回憶課本。

如世界現代史“1929—1933年資本主義世界經濟危機”一目就要弄清四個知識點：一是經濟危機出現的原因;二是經濟危機的出現;三是這次經濟危機的特點;四是這次經濟危機產生的影響。這四個知識點又是相互聯系的，共同構成了關于1929—1933年資本主義世界經濟危機的完整知識體系。

2.把握內涵。

在弄清知識點的基礎上還須向細處分析，進一步把握每一個知識點的全部內涵。

高準度理解歷史概念——4個方法

1.把握概念的內涵和外延。 弄清歷史概念的內涵和外延是作出準確定義的前提。

2.完整歸納概念內容。

3.區別概念的異同。在復習中應把同類或相似、相近的概念進行對比，區分其異同點，從而提高對概念的準確把握。

4.運用概念分析問題。僅做到對概念的理解還不夠，能運用對歷史概念的準確理解來分析歷史現象才是復習中的理想境界。

高密度串聯知識網絡——抓點、串線、鋪面

知識網絡是知識內在的點、線、面交織而成的有機整體。在復習中，必須抓住教材中各知識點的聯系，把大量分散的、相對孤立的歷史知識納入完整的學科體系之中，形成科學的知識網絡。

1.抓點。

如士族制度問題，可抓住四個點：

①魏晉時期，在地主階級中形成士族制度;

②東晉南朝時期，士族勢力發展;

③南朝末年，士族勢力漸衰;

④唐朝末年，在農民起義打擊下，士族被進一步摧垮。

這樣，對士族問題就有了完整而明確的認識。

2.串線。

“線”是有內在聯系的歷史事件構成的知識線索。如秦朝的皇帝、三公、郡縣，兩漢王國問題的解決和罷黜百家、獨尊儒術，隋唐的三省六部制，宋朝的“杯酒釋兵權”和元朝的行省制度，明清的廢丞相、八股取士、軍機處和文字獄，這些都是“點”，由這些點構成了中國古代中央集權建立、鞏固、加強的發展史。

3.鋪面。

“面”是歷史某一時期或階段的全部內容構成的知識整體。

總之，只有系統地把握歷史知識結構，才能比較輕松地掌握一個時期或階段的整體內容，進而捕捉歷史的階段性特征，解題時才能撒得開、收得攏。

全方位分析歷史現象——立體知識體系

教材是按照時間順序對歷史進行敘述的，是一個平面系統。但高考命題則往往抽取歷史線索，挖掘知識聯系，古今中外、縱橫交錯形成立體系統。因此，備考復習不僅要點線面結合形成知識網絡，而且要在此基礎上拓寬、挖深、抬高，全方位分析歷史現象，形成立體知識體系。

1.相對完整的敘述+多角度、多層次的分析。

2.宏觀分析+微觀考查。

3.顯性聯系+隱性聯系。“顯性聯系”是教材中歷史知識間較明顯的聯系，而“隱性聯系”則隱藏于知識之間。

換言之，就是所謂的顯性知識和隱性知識。而隱性問題是對顯性問題的深化、概括、比較和系統化，顯性問題只有通過隱性問題才能提高其自身的價值。

4.歷史學科+相關學科。

多角度比較人物事件——掌握比較技能

在歷史測試的四種題型中，無一不涉及到比較能力，因此，學會科學的比較方法，掌握一定的比較技能，尤為必要。

1.把性質相同或相似的人物事件進行比較，分析其不同背景、特點、作用或實質等。

如兩次世界大戰、三次科技革命，各有其背景和特點;再如我國歷史上農民起義的作用，從政治上看主要有三類，一是“推翻”，如秦末農民戰爭，西漢綠林赤眉起義，元末、明末農民戰爭;二是“瓦解”，如東漢末年農民起義，唐末黃巢起義;三是“打擊”，如太平天國運動。

2.把性質相同但分布于不同歷史階段的歷史事件加以分析比較，理清發展線索。如對中國近現代史上幾次大的革命運動進行分析比較，既可以認識其不同的階段性特征，又可以系統地把握中國革命史的全過程。

3.把同類歷史事件在不同歷史階段的特點進行比較。如資本主義的侵略擴張，在工業革命前后就具有不同的特點。

4.把某些表現相同而性質不同的歷史事件進行比較，認清其不同實質。如唐代手工作坊和明代手工工場，清政府向列強大借外債同現階段我國向資本主義國家貸款等問題。

科學化評價人物事件——尺度、角度、信度

要想科學地評價歷史人物和歷史事件，必須運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點和方法，要掌握評價的尺度、角度和信度。具體說來，應做到以下幾點：

1.立場正確。要站在正確的階級立場(人民的、愛國的立場)和社會立場(生產力的發展、社會進步、國際主義和改革探索等)上看問題。

2.觀點鮮明。評價歷史人物要堅持“時勢造英雄”和“人民群眾是歷史的創造者”這兩個基本觀點。

3.方法得當、客觀公正。要全面而準確地分析和評價，要結合當時的歷史背景，區分不同的階段，要運用辯證分析法、階級分析法、歷史分析法等方法進行全面而綜合的分析，切忌簡單化、片面性和絕對化，要注意主觀動機和客觀效果、局部和全局、現象和本質的關系。

簡化概括歷史知識——要點、時間、邏輯

歷史知識浩瀚龐雜，要把其濃縮、概括、提煉成簡明扼要、要點明確的知識點、知識鏈才能有效地掌握教材。

1.抽取要點。即正確選用課本中的關鍵字詞或章、節、目標題，或者用自己的語言精煉準確地表達出來，形成知識要點。比如蘇維埃政府實行的戰時共產主義政策，可提煉成：①收企業;②征余糧;③禁商貿;④配物品;⑤強勞動。

2.時間作序。即以時間為序來組織知識。

3.邏輯劃塊。即按照有關知識的邏輯關系進行分塊概括。如中國古代各時期文化發展的原因，可以分析以下方面：

①政治清明、社會安定;

②經濟發展、社會繁榮;

③民族融合和各民族間的經濟文化交流;④對外經濟文化交流的發展等。

靈活化運用歷史理論——堅持理論分析

對任何歷史問題的分析，都必須以理論為根據，否則就無法保證得出正確的結論。因此，必須系統地掌握辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本原理，注重運用理論分析歷史問題。

例如分析拿破侖的有關歷史問題，就可以運用不同的史學理論，從不同的角度入手：可以運用必然性和偶然性的辯證關系分析拿破侖在政治舞臺上的出現;運用人民群眾和杰出人物在歷史發展中的作用的原理，分析拿破侖帝國的政權性質;運用質量互變原理分析拿破侖對外戰爭性質的變化等等。

只有堅持運用史學理論分析問題，史學理論水平、分析能力才能得到提高。平時要選擇一些理論性較強的試題，進行史論結論合訓練。有目的、經常性的練習，必然會促使靈活運用理論的能力不斷提高。

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