中考歷史答題技巧 復習課的五大章：1、夯實基礎。幫助學生進一步鞏固基礎知識、基本技能，在理解的基礎上強化記憶。2、構建知識網絡。幫助學生梳理知識，以加深學生對知識的理解與記憶，找出知識之間的內在聯系，使知識系統化。3、提升能力。幫助學生揭示解題規律，總結解題方法，進一步提高運用所學知識分析問題、解決問題的能力。具體來說要完成這樣幾個任務：

一、創設情景，認定目標

布魯納認為，創設問題情景，能激發學生對知識產生興趣和強烈的認知需要。復習課中學生接觸的是已經學過的知識，思想上缺乏新鮮感。如果能根據復習內容的實際情況，靈活的設置新穎有趣的導入環節來激發學生的學習興趣，恰當的展示學習目標，也就激活了學生學習的內在動力，學習效果會事半功倍。

二、梳理知識，深化網絡

結構主義教學理論認為獲得的知識如果沒有完整的結構把它聯系在一起，那是一種多半會被遺忘的知識。因此，在復習課中應該讓學生獲得一個合理的知識結構。復習不是把平時學習過的內容重復一遍，而是要把平時所學的局部的、分散的、零碎的知識縱橫聯系，使之系統化、結構化。使學生進一步明確各部分教材的地位與作用，挖掘出各板塊內容之間的內在聯系。所以復習時，可采用以線串珠的方法，把知識概括成表格式、綱要式、圖示式、口訣式等直觀形象的表達方式，便于理解與記憶。知識網絡的構建我們可以采用教師在學案上設計出知識框架結構圖，給出主干部分，表達出各個知識點之間的邏輯關系，留出關鍵詞讓學生以填空的方式來完成，使學生回答完這些問題后能對本專題的知識結構有一個清晰地輪廓。

三、典型示例、抽取規律

這是復習課中通過典型例題的剖析來培養解題技巧、提升解題能力的重要環節，是在溫故后的知新階段。我們應根據最新的中考說明，將本單元涉及的知識板塊進行整合劃分，提煉成幾個考點專題，選取考查該專題的近三年的中考試題或自己原創能體現本考點特色的典型題目當做例題，題目的難度以大部分學生能獨立完成為宜。要把例題進行縱向和橫向的拓展延伸，設置對應的拓展性練習題。通過這些題目的分析解決，拓寬對本考點知識理解的廣度和深度，發現自己存在的問題和不足，突破難點和疑點，總結出解決這類問題的思維規律，從而舉一反三、觸類旁通，使學生真正達到做一個會一類、觸一點通一片的良好效果。

四、鞏固練習、反饋矯正

我們應針對單元重難點和易錯點設置鞏固性的練習題和當堂達標檢測題，從知識的不同層次、不同側面讓學生全面的進行訓練。針對測試中出現的問題，要及時的跟學生交流，收集信息、處理反饋、立即矯正，爭取當堂達標、不留死角、全面達標。

五、課堂小結、布置作業

課堂小結不僅要重視知識的歸納，更要注重方法的提煉。要緊緊回扣學習目標，查看三維目標的達成度，使本節課知識升華到一個新的高度。作業的設置要針對學生的知識基礎和在課堂中不同的表現，因人而異、對癥下藥，確保作業的針對性和有效性。

復習課中應該避免的幾個問題：1.教師獨占課堂，為了節約時間，把現成的經驗、方法直接硬塞給學生，不給學生留出自己練習、體驗、反思、消化的時間，剝奪了學生學習的權利;2.采用題海戰術，設置大量的重復性練習，選題沒有代表性，不注重方法和技巧的提煉，高耗低效，弄得師生都很疲憊;3.在知識梳理環節面面俱到，只顧羅列堆砌知識點，而沒有深入挖掘出各知識板塊之間的內在聯系。

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