（2）學校發現，學生進入青春期后，和父母之間存在溝通障礙，親子關系緊張。為了架起父母和孩子之間的橋梁，學校設立了“心之橋”信箱。小渝和他的媽媽分別來信，訴說各自的苦惱。

　　小渝覺得媽媽不理解自己，對自己的學習要求過高，看不到自己的努力，還偷看自己的手機，甚至不準自己堅持自己的興趣愛好……

　　小渝媽媽則認為孩子不懂事，臨近中考卻沒有緊迫感，花大量時間在興趣愛好上，一回家，就拿上手機進入他的房間，關上房門，不與自己溝通交流……

　　請你選擇來信中的某些內容，結合自己的生活經驗，以“心之橋”的名義寫一封回信，幫助小渝和媽媽彼此理解。你可以給小渝回信，也可以給小渝的媽媽回信，回信日期為6月12日。

　　簡析：

　　這是重慶市中考第一次命制情景作文題，其實它與高考采用已久的任務驅動性作文大同小異：有規定的情景，又有明確的任務。好處是可以大大地降低被套作的可能性，應該會成為一種趨勢。相比較而言，第一個作文題目就是在放那些“有備而來”的考生一條生路的。關羽，你這樣玩，軍師孔明能饒過你嗎？

　　首先，熟悉“情景”：

　　“青春期”，對孩子來說是人生中一個非常特殊的階段，父母呢？是不是也處于“更年期”？是不是也有綜合癥呢？這一點不能忽略了。

　　其次，診斷病情：

　　“溝通障礙”“關系緊張”這是我們面對的問題與困難。

　　“不理解自己”“要求高”“看不到自己的努力”“偷看自己的手機”“不準堅持自己的興趣愛好”……這是小渝口述的媽媽的“病癥”。

　　“不懂事”、“沒有緊迫感”、浪費時間、愛玩手機、拒絕交流……這是媽媽口述的小渝之“毛病”。

　　比對雙方的說辭，你是不是對兩代人之間交流中所存在的問題了然于胸了呢？矛盾挺尖銳，該如何處理呢？

　　再次，明確任務：

　　“架起父母和孩子之間的橋梁”——“心之橋”，是我們的任務。

　　你是不是在當醫生或者做法官兩種身份選擇之間糾結？建議你做治病救人的良醫，不要做判斷是非曲直的法官。

　　坐堂開出藥方之前還要關注以下內容：

　　“選擇來信中的某些內容”，這一重要信息你看到了嗎？不要面面俱到，不要奢望一劑藥方能解決所有的疾病。

　　“結合自己的生活經驗”，你有什么特別的經歷嗎？快快將之與你的“病人”分享，這是一種最有效的溝通方式。注意：這不是建議，是要求。

　　來吧，開方子、抓藥、煎熬、請閱卷老師服用，一定要點燃他們深藏于內心澎湃洋溢得無法抑制的熱情，爭取“藥”到分到！

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