選擇一個具體的人物，通過刻畫人物外在形象、記述人物行為，突出人物的某種性格、精神、品質，暗表作者的贊美或批判的價值取向，是學生最常見的一種寫作樣式。

有的文章，刻畫一個人，只表現、凸顯主要人物的一種性格、一種精神或一種品質。而有的文章，刻畫一個人物，表現凸顯的是主要人物的多種性格、品質、精神。前者塑造的是平面化人物形象，后者塑造的是立體化的人物形象。不管哪種寫法，只要我們學會一種性格，一種精神或一種品質的表現方法，就可以舉一反三。

如何凸顯人物的某種性格、某種品質、或某種精神呢?

一、整體構建——先概括，后具體

所謂的“先概括，后具體”就是先將我們要表現的某種性格、某種精神、某種品質，用一句話，干凈利落的概括出來，獨立成為一個單位，然后在后面分別用幾個獨立的部分，通過具體刻畫人物的外貌或行為并列進行表現。

例如：塑造媽媽“勤勞”的形象

第一自然段：媽媽是一個異常勤勞的人。

第二自然段：刻畫媽媽的外貌，表現媽媽的勤勞。

第三自然段：刻畫媽媽的行為，表現媽媽的勤勞。

第一段，用一句話，直來直去，高度概括人物的特點——勤勞。然后，用兩個自然段，分別刻畫人物的外貌和行為，具體表現人物的這種精神品質。

再如：塑造班主任“追求完美”的形象

第一自然段：我們班主任是做任何事都力求完美的人。

第二自然段：刻畫班主任的外貌，表現班主任是一個“追求完美”的人。

第三自然段：刻畫班主任的行為，表現班主任是一個“追求完美”的人。

第一自然段，一句話高度概括班主任是個什么樣的人——力求完美，不轉彎抹角，簡潔明快。文章的第二、第三自然段分別借助主要人物的外貌和行為，具體表現班主任的確是一個“追求完美”的人。

二.具體部分寫作——先外貌，后行為

“先外貌，后行為”是針對具體表現部分(即第二、第三自然段)而言的，就是具體表現人物某種性格或某種精神品質時，要先刻畫人物的外貌，后刻畫人物的行為。

為什么一定要先刻畫人物外貌，后刻畫人物行為呢?主要有以下幾個原因：

(一)人物外貌表現人物內在靈魂(性格、品質、精神)只是輔助部分，處于從屬地位。這一部分的刻畫，內容宜少不宜多，宜精不宜雜——把這部分當做具體表現的核心內容來呈現，顯然有“以貌取人”之嫌。

(二)具體表現人物內在靈魂的核心材料，要放到后面來“壓軸”。人物的性格、品質、精神，主要靠人物的行為來印證。路遙知馬力，日久見人心。人到底擁有一顆什么樣的心，外貌不足以充分證明，真正能證明這顆“心”的，是遙遙征途中人物的具體行為。行為是印證主要人物內在靈魂的核心材料，通常情況下，核心材料放到后面寫——讓文章在精彩處收筆，給讀者回味無窮，意猶未盡的感受，如果顛倒過來，則必然給讀者“虎頭蛇尾”的糟糕印象。

三.外貌描寫，要以“具體的形”畫“抽象的魂”

人物的外貌描寫，不是給主要人物“照相”——切忌按照人的實際“長相”，逐一如實刻畫。

我們刻畫人物的外貌，與寫尋人啟事完全不同。寫尋人啟事，目的是為了讓更多的人根據自己的描述，幫助自己將走失的人找回來，因此在刻畫走失人物的外貌時，要采用寫實的方法，面面俱到，凡是人物具備的特征，寫得越全越好、越細越好。

記敘文中刻畫人物外貌，寫作目的是抓住人物“具體的形”，凸顯人物“抽象的魂”。這個目的決定了我們對人物外貌的刻畫具有明顯的目的性和選擇性。我們要表現人物“勤勞”的品質，就去刻畫人物肖像中那些能凸顯人物勤勞品質的部分;我們要表現和藹的性格，就去刻畫人物肖像中那些能夠表現性格和藹的部分，其他不相干的內容，要做到“視而不見”。否則，即便寫得栩栩如生，也屬于“生動的廢話”。

另外，刻畫人物外貌，要遵循有序性原則，安排好了順序，才能刻畫得條理清晰，層次井然。一般規律是：先整體后局部，因為局部內容往往較多，再按照先上后下，先實后虛的順序來寫。這里的“實”是指有形的事物，具體的狀態，比如：三角眼、厚嘴唇、尖下頜等。這里的“虛”指無形的事物，比如：氣質、神情、風韻、眼神、給人的感受等。

按照這種方法，上面的兩個范例，演變為下面的形式：

例如：塑造媽媽“勤勞”的形象

第一自然段：媽媽是一個異常勤勞的人。

第二自然段：駝背弓腰，是媽媽的整體形象。一身工作服，時常點綴著泥水和汗漬。四十幾歲的人，看起來像年過花甲、步履蹣跚的老人。因為沒有時間打理，結婚后便把一頭長發修剪得短短的。一雙眼睛，總是紅紅的，散射著疲倦的眼神。做姑娘時那雙纖細、粉嫩的手，此時早已變得粗壯、糙裂了。

第三自然段：刻畫媽媽的行為，表現媽媽的勤勞。

第二自然段，刻畫媽媽的肖像，按照先整體，后局部的順序，先刻畫媽媽的整體——身形、服裝、以及整體給人的感受;然后刻畫局部，先上后下，依次刻畫媽媽的頭發、眼睛、手。整體刻畫媽媽這一部分采用了先實后虛的寫作順序——先寫媽媽的外形、服裝(實)，后寫媽媽給人的感受(虛)。同時在刻畫媽媽眼睛的時候，也采用了先實后虛的寫法：先刻畫有形的眼睛，后刻畫無形的眼神。

刻畫這些內容，都是為了表現媽媽“勤勞”的特點：因為勤勞——所以媽媽駝背弓腰;因為勤勞，所以媽媽始終穿工作服、工作服上沾滿泥水汗漬;因為勤勞，媽媽顯得過于蒼老;因為勤勞，媽媽被迫留了短發;因為勤勞，媽媽的眼睛總是紅紅的，散射著疲憊的眼神;因為勤勞，媽媽的手變得粗糙、開裂。一切與“勤勞”無關的內容，這里沒有刻畫一句。

再如：塑造班主任“追求完美”的形象

第一自然段：我們班主任是做任何事都力求完美的人。

第二自然段：在我的印象里，我們的班主任始終是一種昂首挺胸的身姿，即便勞累到極點的時候，身上也不見半分松散和無力。一身著裝，總是整整齊齊，潔凈如新，想從他身上找到一個不該有的褶皺，難于上青天。黑亮頭發梳理得異常平整。據說，他衣服上的扣子，極少是原裝的。絕大部分都是他個人精挑細選重新更換的。就連手指甲，也要修整得平滑圓潤，像精心雕琢的玉質工藝品。

第三自然段：刻畫班主任的行為，表現班主任是一個“追求完美”的人。

文章第二段，刻畫班主任的形象，作者按照先整體后局部，從上到下，先實后虛的順序，圍繞“追求完美”這一核心，抓住身姿、服裝、頭發、衣扣、指甲五個點，綜合表現班主任的“力求完美”。其他無關內容，不置一句、一詞。

四.“行為”部分寫作——人物的行為要與外貌表現的“靈魂”高度一致

前面的外貌描寫，表現的精神品質是“勤勞”，后面選取的行為表現的精神品質就必須是“勤勞”;前面的外貌描寫，凸顯的人物形象是“力求完美”，后面選取的行為凸顯的人物形象就必須是“力求完美”，前后必須高度一致。否則，就偏離了主題——違背了“圍繞主題寫作”的最基本原則。

例如：塑造媽媽“勤勞”的形象

第一自然段：媽媽是一個異常勤勞的人。

第二自然段：駝背弓腰，是媽媽的整體形象。一身工作服，時常點綴著泥水和汗漬。四十幾歲的人，看起來像年過花甲、步履蹣跚的老人。因為沒有時間打理，結婚后便把一頭長發修剪得短短的。一雙眼睛，總是紅紅的，散射著疲倦的眼神。做姑娘時那雙纖細、粉嫩的手，此時早已變得粗壯、糙裂了。

第三自然段：選取并記述媽媽的三種行為——(1)媽媽起床很早。(2)媽媽教育我們：只有懶惰的窮人，沒有勤勞的乞丐。(3)給小姨拿學費，支持小姨開裁縫店。(這些行為均表現媽媽的“勤勞”)

再如：塑造班主任“追求完美”的形象

第一自然段：我們班主任是做任何事都力求完美的人。

第二自然段：在我的印象里，我們的班主任始終是一種昂首挺胸的身姿，即便勞累到極點的時候，身上也不見半分松散和無力。一身著裝，總是整整齊齊，潔凈如新，想從他身上找到一個不該有的褶皺，難于上青天。黑亮頭發梳理得異常平整。據說，他衣服上的扣子，極少是原裝的。絕大部分都是他個人精挑細選重新更換的。就連手指甲，也要修整得平滑圓潤，像精心雕琢的玉質工藝品。

第三自然段：選取并記述班主任的三種行為：(1)要求我們言行舉止要有軍人的風范。(2)檢查衛生清掃重點檢查“死角”;(3)為標點符號的書寫召開主題班會。(這些行為均表現班主任是一個“追求完美”的人)

五.“行為”部分寫作——要先面后點

人物行為是表現人物性格、精神、品質的最主要材料。一篇文章，通常要選取主要人物的多種行為來表現人物的“靈魂”。如此一來，就帶來了一組令人糾結的矛盾：一一詳細刻畫這些行為，文字就超出了規定的范圍;刪除其他行為，只刻畫其中一種，字數雖然符合了命題要求，但主題的表現力卻明顯降低，內容也顯得極其單薄，怎么解決這個問題呢?

采用“先面后點，先略后詳”的寫法，一切問題便會迎刃而解。

所謂的“先面”、“先略”，就是先概括記述那些相對次要的行為，強調這些行為是一種常態行為。這樣我們在使用略寫方法減少文字數量的同時，又通過強調這種行為是一種常態，增強了主題的表現力。例如：媽媽起床很早——表現媽媽勤勞，就會令讀者懷疑——是不是某一天偶然起得很早，偶然起床早，能表現媽媽勤勞嗎?如果把這個句子變成：從我記事的那天起，媽媽總是天不亮就起來。“從我記事的那天起”和“總是”就強調了媽媽“早起床”是一種常態，總是這樣做，自然就能充分說明媽媽是一個勤勞的人了。

所謂“后點”、“后詳”。就是最后詳細刻畫最能體現人物靈魂的一件事。這件事是某個時間點偶然發生的一件事，但這個偶然事件是人物具備某種精神品質的最佳印證。

例如：塑造媽媽“勤勞”的形象

第一自然段：媽媽是一個異常勤勞的人。

第二自然段：駝背弓腰，是媽媽的整體形象。一身工作服，時常點綴著泥水和汗漬。四十幾歲的人，看起來像年過花甲、步履蹣跚的老人。因為沒有時間打理，結婚后便把一頭長發修剪得短短的。一雙眼睛，總是紅紅的，散射著疲倦的眼神。做姑娘時那雙纖細、粉嫩的手，此時早已變得粗壯、糙裂了。

第三自然段：媽媽每天天不亮就起床，等一家人洗完了臉，穿戴整齊，家里早已是飯菜飄香。(面一)家里孩子少，我又是家里唯一的男孩兒，爺爺奶奶自然嬌是慣得不得了，我漸漸養成了飯來張口、衣來伸手的習慣。媽媽看在眼里，急在心上。為了解決祖父祖母溺愛帶來的負面影響，她將我帶到舅舅開的農場里，專門給我開辟了一塊耕地，讓我在每天上學的同時，跟著舅舅學習耕種，在勞作中學會自食其力。每當我滿手血泡，疼痛難忍的時候，她就會坐在我的身邊，重復那句永遠不變的話：這個世界沒有天生的窮人，也沒有天生的富人，只有懶惰的窮漢，沒有勤勞的乞丐。(面二)在姥姥家里，最怕媽媽的是小姨，最敬佩媽媽的，也是小姨。(過渡，自然引出敘事的——點)小姨初中畢業后，就不再上學，留在外公外婆身邊，整日無所事事，結婚后，日子過得凄惶，便四處借錢謀生。一日小姨來到我家，哭訴自己生活的窘困，期望以此喚起媽媽的同情。不曾想，媽媽勃然大怒：一個二十幾歲身強力壯的大姑娘，不缺胳膊，不少腿，整天靠別人的憐憫過日子，你也不嫌磕磣!借你錢，行，但有個條件，你必須按照我說的話做，否則，一年以后，你不但要還回本金，還要償還本金一倍的利息!她把三萬塊錢拍在小姨面前：拿出五千，還你現在欠下的債務，再拿出五千，到正規的地方學習裁剪，余下的兩萬元開個裁縫鋪，只要你認干，一年下來，我保證你的銀行戶頭里會有存款!如果你不干，到年底我就追討本息六萬元，一分也不能少!”小姨被媽媽罵得像一個剛上一年級的小學生，只好在欠條上簽字畫押，并乖乖地按照媽媽的安排做事。“你真的要小姨還六萬塊錢?”我望著媽媽十分不解——媽媽是家里的長姐，弟弟妹妹誰有了困難都會傾囊相助，緣何要對小姨這般無情呢?“哎，你不懂!”媽媽長嘆一聲：“我這是逼著她成人!哪里會和她要利息呢!”后來，小姨的裁縫店開得紅紅火火，才明白了媽媽的一片苦心。媽媽自己勤勞的，也用自身的勤勞習慣，影響著身邊的每個親人，讓大家都能自食其力。(第三自然段內容太多，寫完后應該將最后的“點”獨立成段，解決文字過于集中一個自然段的問題。)

這樣，我們由表及里，用“面”顯“神”，具體概括相結合，一篇形神兼備的寫人記敘文就呈現在讀者面前了。

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