2、秦始皇大興土木，修阿房宮，筑萬里長城。

　　3、漢代王昭君出塞，為帝業實施和親政策。

　　4、魯迅就如何對待外國文化問題，寫了《拿來主義》。

　　5、我國當前實行的改革開放政策。

　　6、清代搞閉關鎖國，行不通后又搞求榮賣國。

　　解析：

　　本題重在訓練從多種材料中找到內在聯系緊密的東西，并結合實際生活選好議論角度，確立議論的論點。

　　就材料而言，第1、3、4則材料都有聯系，均表現出要勇于向外部世界（外國和外族）學習；第5 則材料說的是當今所面臨的問題，是我國現行的根本國策；第6則材料說的是閉關鎖國政策，與1、3、4 則材料也有聯系；而第2 則材料與其它各項聯系不大。其中，第1、3、5則材料構成相同關系，又與第6則材料形成對比關系，正反角度皆可切入。而第2則材料為干擾項，需排除。

　　搞清這些關系有助于整體上把握材料的精神，為立論說理打下基礎。文章標題可擬定為：《今天還要“拿來”》《從胡服騎射說起》等。

　　例9：閱讀下面材料，按要求完成作文。

　　1、當代著名作家池莉說：“一個人一生可做的事情很多，但世上不知多少聰明人，一生沒做好一件事。”

　　2、法國畫家雷杜德一生只畫玫瑰，整整二十年，他記錄了170種玫瑰的姿容，繪成了被譽為“玫瑰圣經”的《玫瑰圖譜》，至今無人逾越。

　　3、林語堂先生在《蘇東坡傳》中為我們展現了一個建樹廣泛的通才形象：蘇東坡是一個大文豪、大書法家、創新的畫家、造酒試驗家、一個工程師……

　　以上材料引起你怎樣的聯想和思考？

　　解析：

　　審題時，應首先該排除干擾內容“林語堂先生”，因為第3則材料講的其實是蘇東坡是個“通才”。接下來分析三則材料之間的多種關系。從池莉的角度，可提煉出“人一生可做的事很多”的觀點，這是正面立意；從雷杜德的角度，可提煉出“做好一件事”的觀點，這是正面立意；從蘇東坡的角度，可提煉出“做好很多事”的觀點，這也是正面立意；而再從池莉的角度，還可提煉出“沒有一件事做得好” 的觀點，這是反面立意。

　　“做好一件事”和“做好很多事”反映的深層內涵其實是“專”與“通”的關系。而從“專”與“通”的關系角度入手，又可歸納出以下多個觀點：做好一件事，才可能做好很多事；做好很多事，為的是把一件事做得更好；企業講求團隊合作精神，更需要專精人才；現代社會對人才的需求是“專通并舉”，等等。

　　小結以上我們歸納了多則材料類作文的審題立意方法，這種類型作文必須從整體考慮，切忌把幾則材料割裂開來，就事論事；其次要弄清幾則材料間的聯系，尋找聯系點，運用多種方法去分析材料。

　　當然，材料作文審題能力的提高不是一朝一夕的事，而且不同性質與類型的材料，審題的側重點和角度也會有所不同。因而要提高自己的審題立意能力，所需要的不僅僅是一些方法，還需要大量的科學整合與系列訓練，更需要盡力調動自己的生活積累與情感體驗，全面提升自己的思維品質與語文綜合素養。

　　6. 審題原則

　　1、逐則分析。把握材料的主要內容。

　　2、對比分析。理清材料之間的關系：同向關系、對立關系、互補關系

　　3、綜合分析。歸納材料最終主旨：異中求同、異中辨異、互補疊加

　　7. 多則材料作文的審題應對策略

　　1、同中求異找主旨

　　相同的材料，從它們的相同點出發可以提煉觀點，但往往缺乏深度，如果我們從相同的材料中尋求它們之間的不同點，就能挖掘深度，得出有份量的結論。

　　例1 :

　　①馬克思 23歲被譽為當時德國最偉大的哲學家。

　　②恩格斯 21就著文批判當時德國哲學家謝林。

　　③列寧 17 歲就開始革命活動。

　　④毛澤東 26歲主編《湘江評論》。

　　⑤徐特立 48歲留法，克服困難，學會法語。

　　解析：

　　以上五個材料都是講偉人們在事業上都有所成就，這是材料的共性，倘若就此立論，觀點就缺乏深度了。

　　進一步分析材料會發現①-④還有一個共同點，即青年時代就出成果，而材料⑤是講徐特立 48歲苦學法語有所成，年齡特點與前四位偉人不同。根據這個不同點可以立論：年青時代是出成果的黃金時代，但是，年齡并不是成就事業的唯一條件，關鍵在于有無堅定的志向和堅韌不拔的毅力。

　　2、異中求同找主旨

　　相異的事物，有時是形異而實質相同的，因此，對于多項材料，我們可以進行分析比較，尋找材料間的共同點，從共同點入手提煉觀點。

　　例2、 ①一根木頭擱在山澗之上，下面深不見底，則敢于走過去甚少，但若橫木置于地，則常人皆能步其上而過。

　　②小李第一次演講，他事先也作好了充分準備，但一走上臺，看到下面一禮堂黑壓壓的人，便渾身冒汗，腦子里一片空白，一句話也記不起來了。

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