案例

　　曾經有個特色班學生小姚，理科成績在年級里名列前茅。文科中語文平平，但由于認真，語文成績總是中上，到了初三僅僅認真是不夠的。一次月考中他作文失誤，100分語文只考了70分不到，那時，他還自信滿滿，發誓在期中考中考出優秀的成績。沒曾想，期中考他的語文只考了71分。再評講試卷時，他就失控地哭了，淚雨滂沱。事后，學生反映他一整天都在眼淚中度過。第二天，我發現他情緒低落，在上語文課時，目光木然，愛笑的他臉色沉郁。一個優秀的男孩子，可不能讓他栽在這次受挫中。于是，我單獨把他找來談話，并讓他拿出語文卷，從頭到尾幫他分析他失分的原因，最后，我肯定地說，40分的作文你僅得24分，還是你作文的問題，這樣吧，從今天起，老師一天出個作文題給你，單獨幫你面批、評點，你是很有悟性的，老師相信你，這點問題難不倒你。目光迷離的小姚眼睛中立即充滿了靈動。像個小大人頻頻點頭。從那以后，每天中午，小姚總會出現在我的辦公室。他的作文（以40分計）從27分開始，現在逐漸打到了32分，而且，我不斷評點他作文的精彩之處。這個孩子的眉頭逐漸展開。一次，在全班的當堂作文課上，我特意把小姚的一篇修改過習作作為范文朗讀，那一瞬，我再次看到小姚充滿自信的燦爛笑臉。直到現在，小姚仍然習慣地出入我的辦公室，把他的習作拿給我看，跟我探討作文的細節處理。

　　方法

　　面對這類學生，采取的方法是一、教師必須搭準脈搏，給予鼓勵，單靠空洞的說教是沒有效果的。二、必須請相關學科的教師配合一起單獨從學科的角度給予輔導。三相關心理教師一起診治，雙關齊下，讓他從哪里跌倒再從哪里爬起來。

　　急躁焦慮型

　　表現

　　急躁焦慮型的學生，一般都具有不切實際的幻想，明明他成績的排名是中等，他卻把自己的目標定到了年級前幾名，還窩著一肚子氣。認為把自己的目標定到這樣的位置是正確的。自己沒考出好成績，都是客觀原因造成的，怨這怨那，唯獨不從自己身上找原因。到了初三了，成績仍離目標遙遠，這時浮躁起來，焦慮起來了，雖然從心理學的角度來說，適度的焦慮有助于學生考出好成績，但那是針對優秀者而言的。他們焦慮的結果卻可能失眠。直至神經衰弱，最嚴重的會導致休學。目前這樣的群體不在少數，究其原因，家長的期望值與自己的期望值都太高，當現實與理想之間的落差太大時，他們先是怨天尤人，然后，就偏執地認為教師偏心，又是逆反的年齡，就像好斗的小公雞一樣，成績不能大幅度地提高，還自以為是，造成眼高手低的局面。

　　案例

　　年級里有位學生在初一時就有這樣的狀況，一次，我跟她進行了深談。她自認為自己在數學上有天賦，但困惑自己的數學成績為什么總是比不上人家，因此，只要數學成績出來，她就緊張到失控的地步。我問她，是什么原因讓她覺得自己的數學有天賦，她立即如數家珍地講到小學時自己的數學在年級里總是名列前茅的事，我知道這個孩子的母親是小學數學老師，而且孩子是在自己母親的班級讀完小學的。不言而喻，孩子今天的心理癥結正是母親當初的提攜造成的。因此，我又跟孩子的母親溝通了一次，孩子母親現在是后悔莫及，但已經鑄成大錯，孩子偏執地認為自己是個天才式人物，心理脆弱的即將崩潰，孩子更容不得老師的一點點的批評，即使老師指出不良現象，她也認為是針對自己，最后，孩子在專家的建議、學校大力配合下，短暫休學。當然，如果能夠暫時脫離壓力較大的環境當然是有益的，但最重要的從根本上讓孩子接受自己只是個平凡的人，解開心結，需要家長完全拋棄高要求，才能夠徹底讓孩子回歸本源……

　　方法

　　對這類學生采取的方法：一需要家庭和學校配合，讓孩子請心理醫生的及時介入才會有所起色。心理醫生介入越早越好，能夠消除孩子的心理壓力。二、學校為孩子的后期學習創設一定的條件，孩子信得過的教師跟孩子結對子談心，逐漸解開孩子的心結。三、對這樣的孩子，老師們必須特殊對待，在學習上減輕她的壓力，在言語和表情上盡力和風細雨。四，班集體營造和諧溫馨的氛圍，讓孩子在輕松自如的環境下逐步走出心靈的陰影，健康成長。

　　厭學自棄型

　　表現

　　厭學自棄型的學生家庭背景走了兩個極端，一種是父母無限溺愛，百依百順。一種是家庭破碎，無人管教。這兩種類型的學生表現另類，他們對課堂失去了興趣。

　　案例

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