如何提高中考前的復(fù)習(xí)效率，切實提高中考成績，是我們每一個物理教師共同面臨的課題�，F(xiàn)在每個學(xué)校都訂有一本復(fù)習(xí)資料，有的教師圖省事，復(fù)習(xí)就完全按照資料上的順序進行復(fù)習(xí)，課堂例題就是資料上的現(xiàn)成例題，學(xué)生練習(xí)也是該資料上的練習(xí)，從前至后依次做。筆者認為這種復(fù)習(xí)方式，教師是輕松的，但復(fù)習(xí)效果不好，不是高效的復(fù)習(xí)方式。復(fù)習(xí)課離不開習(xí)題，因此，復(fù)習(xí)課中習(xí)題的處理尤為重要。下面筆者結(jié)合實際談?wù)勛约涸诹?xí)題處理方面的想法。

 

　　一、選題應(yīng)體現(xiàn)課改精神

 

　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》是教學(xué)的依據(jù)，也是考試的依據(jù)，但在要求上有一定彈性，各地在此基礎(chǔ)上會出臺相應(yīng)的《復(fù)習(xí)指導(dǎo)意見》，這是我們復(fù)習(xí)的依據(jù)，也是我們選題的依據(jù)。因此教師在備課時要認真閱讀《復(fù)習(xí)指導(dǎo)意見》，再結(jié)合教材和學(xué)生的實際選擇習(xí)題。

 

　　1．有些知識點在老教材中是重點，但在新教材中卻不作要求，與此知識點相關(guān)的題目就不能選。有些知識點新教材中沒有，但在《復(fù)習(xí)指導(dǎo)意見》中有明確的要求，教師就應(yīng)補充。如“力的合成”知識在教材中沒有，《復(fù)習(xí)指導(dǎo)意見》中要求“理解合力的概念，知道同一直線上二力的合成”，所以教師復(fù)習(xí)到力學(xué)部分時，就要補充相關(guān)知識點的題目。

 

　　2．所選的題目不能僅局限于“知識與技能”目標(biāo)的訓(xùn)練，還要重視“過程與方法”目標(biāo)的訓(xùn)練。與老教材相比，新教材在教學(xué)目標(biāo)上增加了“過程與方法”目標(biāo)。在新課標(biāo)理念中，獲得知識的過程和所獲得的知識、技能有著同等重要的位置，正所謂“魚”與“漁”的關(guān)系。我們教學(xué)的根本目的，在于培養(yǎng)學(xué)生獲得知識的方法，使學(xué)生逐漸學(xué)會積極主動地自主獲取知識，并具有創(chuàng)新意識和能力。因此，教師在選擇題目時，也要選能訓(xùn)練學(xué)生“過程與方法”的題目。另外，還要重視“情感態(tài)度和價值觀”目標(biāo)的訓(xùn)練，選擇相應(yīng)的題目。

 

　　3．選題時要關(guān)注熱點問題，把握考試動態(tài)。近幾年的中考物理中有幾大類熱點問題：（1）估計、估算題。主要涉及學(xué)生實際生活中與所學(xué)知識直接相關(guān)的實際事例；（2）動態(tài)問題分析。物體的狀態(tài)是變化的。如：杠桿的轉(zhuǎn)動分析；滑動變阻器中滑片的滑動對電路的影響等；（3）情景信息題。即在考題中提供較多的情景信息，根據(jù)題目要求，從中篩選出有用的相關(guān)信息進行解題；（4）開放性試題（包括結(jié)果開放、條件開放、過程開放等）。即在研究中可以多角度、多方面地進行，研究的方法、手段可以多種多樣，沒有固定的模式和定勢，研究的結(jié)果并不唯一，表達的形式可以豐富多彩；（5）圖像題。根據(jù)題目中所畫的圖像所能挖掘的信息進行解題；（6）先學(xué)后用題。即給出一段文字材料，所涉及的知識沒有學(xué)過，但方法學(xué)過，要求學(xué)生閱讀后立即加以應(yīng)用，解決實際問題。

 

　　4．選題注意難度適中，太容易則不易增強學(xué)生對知識的把握深度，太難則成為學(xué)生“不可能完成的任務(wù)”，達不到鞏固知識的目的，讓學(xué)生望而生畏，抹殺學(xué)生的自信心。要把握一個“度”，讓學(xué)生“跳一跳，夠的著”；題量也要適中，并不是做的越多效果越好；還有，習(xí)題應(yīng)該典型，具有一定的代表性，起到有“一題”涉及到“一類問題”的效果，不是和某些老師一樣“從第一題到第十題全做”或是“從15面到17面全部完成”；最后，還有一個習(xí)題的層次性問題，知識的掌握是循序漸進的，習(xí)題也應(yīng)該把握一個由易到難的逐步上升的臺階，要避免復(fù)習(xí)完一部分知識后，立即把針對該知識點的中考題搬過來一陣狂轟濫炸。

 

　　二、作業(yè)布置做到“四必”

 

　　作業(yè)布置了必收交、收交了必批改、批改了必講評、講評了必訂正，做到反饋全面，校正及時。有些教師對自己布置的作業(yè)不收，實踐證明不交的作業(yè)，學(xué)生完成的積極性很低，有的甚至就是抄抄答案或是一片空白，所以老師布置的作業(yè)一定要收；收上來的作業(yè)要認真批改。收上來的作業(yè)不改等于沒有收，長此下去，學(xué)生也不會好好做作業(yè)；教師從批改的作業(yè)中要了解學(xué)生的掌握情況。學(xué)生做錯的題目，要看錯在哪兒？有哪些共性的問題？學(xué)生做對的，也要看有沒有新穎的解法？為接下去的講評積累資料；作業(yè)講評不能面面俱到，共性問題集體講，個性問題個別輔導(dǎo)。講評不能就題論題，而要舉一反三。對做錯的題要嚴(yán)格要求學(xué)生訂正。

 

　　三、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣

 

　　學(xué)生的解題習(xí)慣需要老師從平時的習(xí)題教學(xué)中逐步培養(yǎng)。教師要指導(dǎo)學(xué)生如何審題、如何分析題目、如何答題？物理規(guī)范化解題主要體現(xiàn)在三個方面：思想、方法的規(guī)范化，解題過程的規(guī)范化，物理語言和書寫規(guī)范化。如：選擇題要學(xué)會排除，把四個選項都要看全；填空題中文字型填空要填通順，計算型填空要注意單位；計算題要用規(guī)定的符號表示相應(yīng)的物理量，符號注意加上相應(yīng)的下標(biāo)，解題過程要有公式、必要的文字說明。

 

　　四、反思是復(fù)習(xí)過程必不可少的部分

 

　　一組題目解完后，帶領(lǐng)學(xué)生回過頭來反思：本題復(fù)習(xí)了哪些基礎(chǔ)知識？利用了哪些基本技能？用到了哪些物理方法？體現(xiàn)了哪些物理思想？哪道題還可以變化？哪些題還有什么解法（一題多解）？使他們不斷地反思，在反思中鞏固、深化、提高，使他們的知識由點到面，由面到體，形成合理的知識結(jié)構(gòu)。

 

　　要求學(xué)生定期整理自己的筆記和試卷，找出自己以前做過的題目中的錯題，認真仔細地弄清以前為什么錯，現(xiàn)在是否會做。如果學(xué)生能把幾套試卷放到一起，就會很明顯地發(fā)現(xiàn)，他們經(jīng)常錯的往往是同樣或類似的問題，那這一部分內(nèi)容就是他們的弱點，在以后復(fù)習(xí)中就要重點復(fù)習(xí)這些問題。

 

　　教師也要注意自我反思，一次練習(xí)做后，要反思自己布置的作業(yè)難度是否合適？有沒有達到預(yù)定的目標(biāo)？學(xué)生為什么會出現(xiàn)某些典型的錯解？下一步該采取什么教學(xué)對策？等等。

 

　　復(fù)習(xí)課中習(xí)題的優(yōu)化處理，可以最大限度地拓展學(xué)生的減負空間，提高教學(xué)質(zhì)量，本人愿意與廣大同行一起將新課程下中考復(fù)習(xí)中習(xí)題的處理繼續(xù)探索。