探究類試題往往通過提供歷史材料或創設歷史情景，引導學生從試題創設的情境中發現問題，提出探究思路，搜集相關信息，運用有關知識分析、解決問題。探究類試題既考查學生的思維過程和學習探究的能力，又培養了學生初步的創新精神，反映了當今新課程改革和考試改革的要求，因此要引起足夠的重視。

 

　　探究類試題在不同試卷中有不同的名稱，如“分析探究題”、“活動與探究”、“學習與實踐題”、“歷史探究”、“以史為鑒，學科實踐”、“實踐應用題”、“學以致用”、“讀史有感題”等。

 

　　探究性試題側重的是考查學生綜合運用歷史知識，對試卷所提供的材料進行整合與分析、探究與發現，形成自己認識。要解答好探究性試題，除了必須系統掌握教材的基本知識外，還必須有正確的解題思路和掌握嫻熟的答題技巧。

 

　　第一步：審清題目，領會題意

 

　　審題時首先要仔細閱讀所給材料，明確探究的主題，所有的設問都是圍繞這個主題，避免答題的時候偏離主題。其次，要審明題目的要求注意(簡述、舉例說明、評價、影響、作用、意義、認識、看法)等的用詞，另外注意審時空范圍、關鍵詞等

 

　　第二步：回歸課本，尋找結合點

 

　　探究性試題的題目及其答案取向是以教材為基礎的，我們在解題時必須以課本知識為依據。事實證明，那些脫離課本的盲目判斷，東拉西扯、高談闊論等均為應考之大忌。盡管探究性試題具有較強的靈活性，題材也往往在書外，但答案基本上能在書中找到，只要在平時的學習中，通過多種方法，靈活地領會課本知識點與知識點間的內在聯系、課本的整體結構，再通過平時長期精選練習的訓練，學會尋找材料與知識的結合點，學會創造性答題的方法和技巧，就能以不變應萬變。

 

　　第三步：組織答案注意看分答點，序號化和段落化。

 

　　【例題】從人類文明的出現到15世紀，文明的沖撞與融合從未中斷過。從16世紀前后到20世紀初，世界各地相對孤立和相互隔絕的狀態逐漸被打破，進入現代以來，世界日益成為密不可分的整體，全球化與多元化的矛盾統一構成了世界各國相互依存而又相互競爭的局面。然而霸權主義、地區沖突、民族矛盾等問題以及人類無法抵御的自然災害，如地震、洪水等，使人類和平與發展道路充滿了挑戰。

 

　　(1)簡述羅馬征服地中海的史實。(3分)

 

　　(2)舉出3個殖民地半殖民地人民反侵略斗爭的事例。(3分)并任選其中一例簡述其意義。(2分)

 

　　(3)談談你對歷史上的征服(戰爭)和反侵略斗爭的認識(4分)

 

　　(4)面對和平與發展進程中的諸多問題，你認為世界各國人民應該如何做?(3分)

 

　　答案：(1)羅馬共和國建立后，首先征服(統一)了意大利半島，然后向地中海擴張。(1分)經過三次布匿戰爭，打敗了迦太基。(1分)布匿戰爭的勝利，使羅馬成為地中海的霸主。(或到公元2世紀，羅馬成為一個地跨歐亞非的帝國，地中海成為它的內湖。)(1分)

 

　　(2)事例：章西女王領導的印度民族大起義(1分)玻利瓦爾領導的拉丁美洲獨立運動。(1分)中國人民的抗日戰爭(1分)。章西女王領導的印度民族大起義，沉著地打擊了英國殖民者，表現了印度人民爭取民族獨立、反抗殖民侵略的決心。(2分)

 

　　(3)歷史上的征服戰爭一方面充滿暴力，給被征服地區人民帶來了災難;另一方面也促進了不同文明間的交流。(2分)反侵略斗爭維護了被侵略國家的利益和尊嚴，是正義的(2分)(4)不同國家(地區或民族)由于受多種因素的影響，呈現出發展的差異性和不平衡性，不可避免會產生矛盾。矛盾可能引起沖突或戰爭，戰爭會帶來更大的災難;人類應該在相互尊重的前提下平等對話、協商，采取有利各方的辦法解決問題;落后國家(地區或民族)應在保持優秀傳統的前提下加快發展;先進的國家(地區或滿族)應利用自己的優勢幫助、支持落后國家(地區或民族)的發展;各國人民應該從“善”的愿望出發，加強相互團結與協作，解決共同面對的問題。(3分)要求：學生能夠答出上述中的第2點和第5點以及其它任何一點即可得滿分(意思相符即可)。否則酌情給分。