說到寫人，想必大家都不陌生，因為這是一個老生常談的話題，從二年級時的用幾句簡單的話介紹一個人，到三年級的通過一件具體的事突出一個人，再到高年級的如何綜合具體事件和各種描寫來刻畫一個人，隨著我們年級的升高，寫人文章的要求也在逐步升高。步入小學高年級，我們應該如何快速有效且生動形象地寫出一個人呢?首要的答案當然是--把握寫人思路。即在動筆之前首先需要在自己的腦海中有一個比較完整的寫作思路，說得形象一點，便是在自己的腦海中應該有一個比較鮮活的人物形象，只有這樣，流露在筆端的人物才會栩栩如生。本文，筆者將重點探討一下寫人作文寫作思路的問題。

寫人思路--四定法

㈠何為"四定法"?

所謂"四定法"，是對寫人整體思路的概括，按順序依次是定人、定性、定事和定結構。定人，即在寫人作文中，如果題目沒有給定具體要寫的人物，我們首先應快速地確定自己要寫的人究竟是誰，這是寫人作文思路中的基本環節;定性，即確定待寫人物的性格品質。人物的性格品質一般是寫人文章的中心，也是文章延伸的"原點"，這是寫人作文思路中的重要環節;定事，緊接著定性而進行，實際上是一個搜尋材料的過程，在寫人作文中，欲突出人物的性格品質，一定離不開人物所做的具體事情，因此，事件的合理選取是文章成功的重要保證;定結構，這一步落實在具體的文章中，有人、有事，這還不能保證文中人物的鮮活，要讓筆下的人物栩栩如生，還需要有恰當好處的表現形式，而這形式的一個外在表現便是文章的結構，所以在文章的內容確定下后還應該對文章的結構有一個規劃，這是作文成功的重要呈現形式。

㈡再說"定性"

上文已經說過，定性就是確定待寫人物的性格與品質，它是文章的中心所在，因此，定性的過程其實就是寫人作文立意的過程。在這過程中，需要注意，所定的人物性格與品質要鮮明而且符合人物的身份，不能胡亂地為人物添注自認為很好的性格與品質。另外，在所定人物的性格特點需要健康，諸如愛貪小便宜、為人粗暴等之類的就不能出現在文中。第三，所定人物性格需要單一，因為文章的中心只有一個，我們在確定性格品質時也應該擇重點而選擇，不能簡單求全，全而不精，是立意之大忌。

㈢再說"定事"

定事即選材。當待寫人物的性格品質確定之后，為了充分展現出這一性格品質，選擇恰當的材料是必不可少的。如何選擇恰當的材料呢?首先，需要培養緊緊圍繞所定人物性格品質來搜尋選擇材料的意識。只有緊緊圍繞所確定性格品質來選擇材料，寫出來的事件也才能凸顯人物的性格和品質。其次，需要打開記憶的閥門，搜尋生活中與所寫人物相關的常見材料，所選材料不能停留在"雞毛蒜皮"，也不能盲目追求"假大空"，應去選擇生活中那點滴的愛，那感人的瞬間，那讓人喝彩的鏡頭……只有這樣，筆下的人物才會自然流暢地做事，也才會自然流暢地向讀者展現自己的個性。

㈢再說"定結構"

一篇文章的基本結構包括三部分：開頭、中間和結尾。在一篇寫人文章里，"中間"部分定然是以敘事為主，這部分的重點地位是無可撼動的。但關于怎樣將中間部分的事件寫精彩，還需要結合多種描寫，此處暫不作深究。筆者現在著重談談開頭和結尾的問題。很多同學一寫到人，就這樣開頭：

在我的身邊，有很多人，熟悉的，不熟悉的，但只有一個人讓我的印象深刻。

這樣的開頭沒有問題，但是這種開頭卻難以吸引讀者注意，因為大家已經見多到見怪不怪的地步了。所以筆者不建議使用這種開頭。因為是寫人，那么，同學們可以由所寫人物的言行開篇，這樣更有現場感和真實感。例如，某同學寫老師嘮叨，首先可以先從該人物的語言入筆，未見其人，先聽其聲，這樣寫更能不出任務的品質特點。除了從人物的言行入筆，還可以"睹物思人"，寫成回憶性懷人的文章……這類開頭方式寫好之后，會讓文章更有表現力。

與開頭對應的便是結尾，結尾是文章主題。本文，筆者主要與大家討論兩種常見的結尾：回憶式結尾和事件想象結尾。前者是和回憶性開頭遙相呼應的，要寫好這類結尾，需要將貫穿文章的線索(回憶性文章的引子)在此處進行點睛式的運用，并且寫出與文章開頭的變化，使文章形成一種動態的呼應。事件想象結尾是一種緊扣上文敘事將主題進行升華的結尾形式，此類結尾最大的好處就是能使結尾與上文銜接流暢，而且通過暗示能夠引發讀者的想象。要寫好此類結尾，需要心思細膩，善于從所敘事件中的一些細節挖出暗示點，引起想象。如寫老師關心我，我在寫完老師送我回家后抓住了老師離開時留給我的一個雨中的背影，這樣，我便可以將自己的感動寄托給雨中的背影，真切地打動著讀者。

總之，進入小學高年級后，我們應該從單純的模仿擺脫出來，學會獨立地思考，總結寫作的具體思路，做到一步步條理清晰，這樣更有利于我們作文成績的提高。

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