大數據解讀能力凸顯

在試題中，設計了一道閱讀理解的試題，要求學生通過閱讀，將材料中的數據進行提取和整理，轉化成數學符號語言，直觀地表達出來。

專家認為，在大數據時代，具備數據分析觀念是時代發展的需要，也是現代社會每一個公民應具備的能力。義務階段要求，學生既能通過統計調查或科學實驗直接獲得統計數據，也能從報紙雜志、互聯網、電視等媒體中，有意識地獲得一些數據信息，并對數據進行整理、描述和分析。

25題以“在清明節期間，踏青賞花”為素材，試題的呈現形式不同于以往，試題的素材選擇更加貼近于考生的實際生活。將學生身邊發生的事情放到考題中，不僅讓學生感受到了親切、易理解，便于作答，而且讓學生切身感受到了統計與生活實際是緊密聯系的。

又如第7題，考查學生能夠根據問題的實際背景(日均氣溫)，選擇合適的統計方法，分析處理數據，解決實際問題。題目試圖引導教學不是把統計簡簡單單作為“看圖計算”，避免“只見樹木，不見森林”，僅把目光盯在統計的某個具體環節上或具體知識點上。

傳統文化滲透 “剪紙”中認識圖形

在試題中，注重了對中國傳統數學文化的考查，加強學生的數學文化底蘊的積累。例如第4題，在“剪紙”中認識圖形;第8題，利用平面直角坐標認識我國古代文明建筑——故宮;第13題，介紹《九章算術》，讓學生了解《九章算術》在數學史上的重要地位——我國古代數學的基本框架和中華民族上下五千年的文明。

據專家介紹， 考試的關注點不僅僅是靜態的知識“現狀”，也要力求關注動態的知識形成過程。

例如，在學習一次函數、二次函數、反比函數過程中，都會讓學生經歷由“現實問題抽象為數學模型——函數，研究函數自變量的取值范圍，列表、描點、畫出函數的圖象，根據函數圖象研究函數的性質，利用函數解決實際問題”的過程。

此外，魏巍老師表示，開放性題目增多，T14、T26、T28等題目答案都不是唯一的。

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