本《考試說明》依據教育部頒布的《義務教育初中科學課程標準（2011年版）》，結合浙江省初中科學教學實際制定而成。
一、考試范圍和要求
(一)考試范圍
以《義務教育初中科學課程標準（2011年版）》中的內容標準為考試范圍，內容涉及"科學探究"、"生命科學"、"物質科學"、"地球和宇宙"、"科學、技術、社會、環境"五個領域，并適當刪去一些難度較高、與學生后續學習相關性不大的內容，以適度減輕學生的學業負擔。
(二)考試要求
初中科學畢業升學考試在重視考查基礎知識與基本技能的同時，注重考查提出科學問題，進行猜想和假設，制定探究方案，獲取事實與證據，解釋、檢驗與評價，表達與交流等等科學探究的能力，考查觀察、比較、分類、應用數學、測量、預測、推論、形成操作性定義、解釋數據、控制變量、實驗等科學探究的過程技能，以及初步的分析、綜合、歸納、演繹等思維能力和運用所學知識解釋常見的自然現象、解決簡單實際問題的能力，結合具體的情境考查學生在科學態度、情感與價值觀方面的教育效果。
根據課程標準三維目標分類，初中畢業生科學學業考試的考試水平要求如下:
(1)知識性考試水平的要求由低到高分為:了解水平(用a表示)、理解水平(用b表示)和應用水平(用C表示)。
了解水平(a):能說出知識的要點或事物的基本特征，并能在有關的問題中識別它們(知道、描述、說出、指認、辨認、識別、舉例、列舉等)。
理解水平(b):能闡述知識的內涵，把握其內在邏輯關系，能用于解釋簡單現象或進行簡單計算，能作出簡單的解釋、說明、形式的轉換、結果的預測等(概述、解釋、說明、理解、比較、區別、對比、表述、認識、懂得等)。
應用水平(C):能將知識運用在新情境中，與已知知識建立聯系，分析有關現象或提出解決問題的途徑和方法，運用所學的概念、規則、原理解決實際問題(辨析、應用理論解釋，應用模型分析，應用理論說明、分類、推導、應用等)。
其中較高水平的要求包含較低水平的要求。
(2)技能性考試水平的要求由低到高分為:模仿水平(用a表示)、獨立操作水平(用b表示)和遷移水平(用c表示)。
模仿水平(a):借助說明書或教師的示范進行的常規儀器操作和基本練習性操作(按照、根據、練習、嘗試、模仿等)。
獨立操作水平(b):能獨立進行的目的明確的操作，能與已有技能建立聯系(繪制、制作、查閱、測量、測定、學會、收集、計算、估算等)。
遷移水平(c):在新情境中運用繪制、測量、計算等技能(遷移)。
(3)體驗性考試水平的要求由低到高分為:參與水平(用a表示)、反應水平(用b表示)和領悟水平(用C表示)。
參與水平(a):經歷某一學習過程，如探究、實驗、檢索、閱讀、參觀、查詢等(觀察、感受、體驗、體會、感知)。
反應水平(b):在經歷的基礎上表達態度、情感和價值取向(關心、認同、關注、欣賞、注意、善于等)。
領悟水平(c):經過一階段學習過程后對某些科學觀念（假設與理論、態度、情感與價值觀）的內化(形成、養成、樹立、建立、具有等)。
(三)命題要求
初中科學畢業升學考試命題應遵循課程標準的要求，重視對學生發展所需要的知識與技能的考查，重視知識之間的相互聯系，做到在結合具體情境中較靈活地考查學生對基本概念和原理的理解，以及運用這些概念和原理分析和解決實際問題的能力。
初中科學畢業升學考試命題要密切聯系生活實際，考查學生在實際情境中提取信息、分析和處理信息的能力，重視考查學生的科學探究過程與方法，培養學生從整體上認識事物、從科學本質上分析現象和把握規律的能力。在試題的素材和內涵中體現課程標準在情感、態度與價值觀方面的要求。切實加強科學實驗的考查，創造條件，開展實驗操作技能的考核。
初中科學畢業升學考試命題應充分發揮不同類型試題的教育功能，合理配置主觀題和客觀題的數量。試題設計應注重情境性、探究性和適度的開放性，有利于引導教師關注學生實踐能力和探究能力的培養。
初中科學畢業升學考試命題應關注科學、技術、社會、環境的相互聯系。課程的內容涉及環境與資源、現代農業、新材料、新能源、空間技術等熱點問題，體現了科學對社會可持續發展的作用。考試的內容應與科學技術的發展、人類可持續發展中遇到的重大問題、日常生活和生產實際緊密聯系，體現科學教育的人文價值。
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