1.為什么要進行中考招生改革？

　　一是目標導(dǎo)向。發(fā)展素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量。2016年，教育.部印發(fā)《關(guān)于進一步推進高中階段學(xué)校考試招生制度改革的指導(dǎo)意見》（教基二〔2016〕4號）。2017年，山東省教育廳印發(fā)《關(guān)于進一步推進高中階段學(xué)校考試招生制度改革有關(guān)工作的通知》（魯教基字〔2017〕9號），要求深化中考招生改革，推進素質(zhì)教育的實施。2018年6月，青島市教育.局印發(fā)《青島市初中學(xué)業(yè)水平考試與普通高中招生改革實施方案》（青教通字〔2018〕50號）。

　　二是問題導(dǎo)向。一方面，隨著新的高考招生制度改革的實施，有必要對初中招生制度做出相應(yīng)調(diào)整，以便更好地做好初高中教育教學(xué)的銜接貫通；另一方面，青島市現(xiàn)行的中考實行分數(shù)制與等級制并行的普通高中錄取方式，以分數(shù)制參與普通高中錄取的科目共有8科。現(xiàn)行中考政策有利于學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實。但是由于分數(shù)制科目偏多，造成初中學(xué)生課業(yè)負擔較重，分分計較問題突出，初二年級地理和生物學(xué)科尤為明顯，客觀上需要深化中考改革。

　　2.關(guān)于普通高中錄取改革，教育.部和省教育廳是怎樣要求的？

　　教育.部《關(guān)于進一步推進高中階段學(xué)校考試招生制度改革的指導(dǎo)意見》（教基二〔2016〕4號）要求：改革錄取計分科目的構(gòu)成，從初中學(xué)業(yè)水平考試科目中選擇部分科目作為錄取計分科目，除語文、數(shù)學(xué)、外語科目外，根據(jù)文理兼顧、負擔適度的原則，確定其他具體科目及數(shù)量，防止群體性偏科和加重學(xué)生負擔。山東省教育廳《關(guān)于進一步推進高中階段學(xué)校考試招生制度改革有關(guān)工作的通知》（魯教基字〔2017〕9號）要求：實行多元評價、全等級錄取或“語、數(shù)、英分數(shù)+等級”錄取。

　　3.與現(xiàn)行中考招生方案相比，改革后的中考招生方案主要變化有哪些？

　　一是部分學(xué)科實行組合式評價。把初三的物理、化學(xué)、歷史、道德與法治、體育與健康五科作為第一組合，把初二的地理、生物兩科作為第二組合，以組合為單位劃分等級。以組合內(nèi)單科分數(shù)之和作為組合總分，再根據(jù)組合總分劃分等級。

　　二是強調(diào)基礎(chǔ)學(xué)科。按照教育.部、省教育廳、青島市教育.局要求，語文、數(shù)學(xué)、英語三科作為基礎(chǔ)學(xué)科，在普通高中錄取中比重加大。

　　4.怎樣實現(xiàn)減輕學(xué)生過重課業(yè)負擔的改革目標？

　　一是中考計分科目大幅度減少，由現(xiàn)行的8科調(diào)整到改革后的3科，其他學(xué)科學(xué)習(xí)壓力相對緩解；

　　二是將初二地理、生物兩科捆綁組合評價，初三物理、化學(xué)、歷史、道德與法治、體育與健康五科捆綁組合評價，以組合為單位進行評價、劃等，不再區(qū)分單個學(xué)科；

　　三是擴大A、B等級比例，A等級所占比例由目前的10%擴大到改革后的15%，B等級所占比例由目前的20%擴大到改革后的30%；

　　四是改革中考命題，逐步取消各學(xué)科考試說明，防止命題模式化。

　　5.把不同科目捆綁實行組合式評價有哪些優(yōu)勢？

　　現(xiàn)行中考是以每個學(xué)科為單位劃分等級，導(dǎo)致學(xué)生各科平均用力，分分計較，每科必爭A。我市中考改革實行學(xué)科捆綁組合式評價，尊重了學(xué)生特長愛好，與高考改革接軌。以地理和生物為例，將兩科捆綁作為一個組合，按照兩科總分劃分等級，學(xué)生地理成績不理想，可以通過生物成績彌補；生物成績不理想，可以通過地理成績彌補。實行組合式評價后，不再給單個學(xué)科劃分等級了。呈現(xiàn)給學(xué)生的，只有2個等級，即第一組合（物理、化學(xué)、歷史、道德與法治、體育與健康）等級和第二組合（地理、生物）等級。

　　6.ABCD各等級所占比例分別是多少？

　　改革后，第一組合（物理、化學(xué)、歷史、道德與法治、體育與健康）和第二組合（地理、生物）均劃分為ABCD共4個等級，各等級所在比例分別為15%、30%、30%和25%。利用2017年中考數(shù)據(jù)進行測算，該比例符合我市普通高中錄取要求。

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