第一輪，分章節抓好單元復習，夯實基礎。

　　課本內容是根本，不管試題形式如何變化，但最終要以課本為依據，所謂“萬變不離其宗”。所以第一輪復習必經要以課本內容為根本，按章節，抓好單元復習，奠定厚實的知識基礎。學生對課本內容掌握的熟悉、熟練程度，直接關系著中考基礎分獲得的多少。

　　根據現行中考考試大綱命題結構的比例標準7：2：1，抓住課本內容（即基礎知識）就意味著取得了70%的成功。教師可依據各學科的內容特點，分章節，有重點地抓好單元復習，讓學生掌握最基本的概念、公式、定理以及一些基礎性的計算技巧及思維方法。固定根本，夯實基礎。千萬不能把眼光放在追逐做難題、偏題上，否則會誤導學生舍本求末，得不償失。浪費了時間、精力，而收益甚微。

　　在熟悉掌握教材基本內容的基礎上，可以配套一些基礎性習題。通過練習，進一步消化應掌握的內容，鞏固基礎知識，提高學生對基礎知識的理解運用能力，培養學生解題思維能力，增強學生解題運作能力。按單元復習避免了學生面對課本內容無從下手的困惑，初步形成一個小的知識體系。學生就會對占70%的基礎題有所把握，取得復習的初步效果。

　　第二輪，成體系做好系統復習，整合知識。

　　分單元復習的目的是為系統掌握課本整體知識打下基礎，形成相對完整的知識體系，有機地整合各章節知識。教師要結合各學科知識的特點，梳理各章節內容，理清脈絡，分清條理，對各單元知識的歸納，有機的整合，形成較為完整的綜合性知識體系。引導學生對各知識點的把握又上一個新的層面，從統觀全局的高度來進一步理解和把握整個知識體系。

　　學生在對各章節知識的融會貫通中，全面、深入地理解各知識點的內在聯系。同時，要以綜合性或中考模擬性試題來配套練習，提高學生對課本知識整體把握的條理性和系統性。在訓練過程中增強和提高學生實際操作能力和對知識的靈活運用能力。把所學知識系統地運用到具體解題的過程中，進一步加深學生對各個知識點之間的內在聯系的把握和理解。提高學生對各知識點的綜合運用能力，進而達到對各單元知識的有機整合之目的。這有利于學生對占20%比例的中檔題型的解答，強化學生對知識的綜合理解和運用能力。

　　第三輪，分類型設計專題復習，拓展知識。

　　如今題型設計的時代性、人文性、現實性、開放性很強，所以教師在引導學生系統把握和理解課本知識的基礎上，應開拓思路，放寬眼界，把歷年來各次中考題型分類梳理，按題型特征，結合當下命題的時代性、人文性、現實性、開放性等特點，設計專題性復習。這一輪復習，目的性強，目標具體，要把學生個性特點及時代特點，現實生活等方面因素納入到題型設計的范圍中來，把課本知識拓展到生活當中去，讓學生面對“題目在書外，答案在書中”的試題題型時，從容不迫，有條不紊，能夠自如地運用所學知識，游刃有余地解題。

　　引導學生把所學知識縱深化，再解一些開放性、探究性的試題時，做到“胸有成竹”，臨陣不亂。故此，教師應把一些比較典型的，開放性的題型設計成復習的專題舉例；讓學生多見多練，再練習中培養學生開放性思維，強化靈活運用知識解析試題的能力，進而提高學生對知識把握程度和運用能力的檔次。這樣學生才能適應新考綱下的中考題型的新面孔，學會把所學知識與時代生活聯系起來，能有理有據，條理清晰地解答占10%比例的較難題。

　　總之，復習之法多變，復習之道各異，本著“萬變不離其宗”的宗旨，依據中考大綱，緊扣課本內容，合理安排復習進度，結合學生個性特點，認真組織復習，相信我們的中考復習會出效果，中考能出優異的成績。

 

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