案例1

　　5月24日晚10時許，大連路一居民樓發生慘劇。一名女高中生從后窗墜下，幾分鐘后，120救護車和民警趕到現場，急救人員為墜樓者做了心電圖，但發現女孩已幾乎沒有生命體征。女孩隨后被送到青島市立醫院進行搶救。但因傷勢太重女孩最終被確認死亡。據悉，墜樓女孩今年剛剛18歲，正在讀高中。據其家長介紹，女孩生前學業考試壓力大，精神上有些抑郁。可惜，花一樣的年華，還沒有開放就這樣的凋零了。

　　案例2

　　衡水二中上半年內2名學生先后跳樓自殺，第一起是去年10月10日，后一起是今年3月29日。讀完這則新聞，我的內心久久不能平靜。在衡水模式被全國多地熱捧學習并被不斷輸出的現實背景下，這則新聞無疑是一服清醒劑，它讓我們看到衡水模式背后隱含的嚴重的教育問題。難道出狀元的學校，就一定是好學校嗎？就一定是成功的教育模式嗎？

　　案例3

　　我半個月前到一個朋友家里做客，發現他孩子自從和我打了招呼后，一直躲在屋里。我剛開始還以為他病了。后來才聽我朋友說，學習壓力太大，學校的作業和課外輔導班的作業太多，現在休息下，晚上12點之前就做不完了。我很疑惑，給我朋友說：不至于這樣吧。

　　我朋友說，自己當年差十分沒有考上清華，遺憾了大半輩子。怎么也得把孩子送到清華去�，F在所有的家長們都在給孩子報各種班，學校每次考試都搞年級大排名，學習上不進則退，不能有片刻的松懈。

　　我聽了之后很無語。

　　家長們總寄予孩子眾望

　　家長們總寄予孩子眾望，總是習慣性的要求孩子達到這個目標，達到那個目標。一個人的精力是有限的，潛力也是有限的，愛好也是少量化的，不可能面面俱到。

　　大部分的家長都望子成龍，巴不得孩子各科永遠考第一。有家長可能會反駁，望子成龍沒有什么不好，哪個父母不希望自己的孩子好呢？

　　咱們靜下心來好好分析下，什么是人中之龍呢？什么樣的孩子才能稱得上優秀的孩子呢？難道就是簡簡單單的考試分數？

　　很顯然，大部分的家長們都沒有理性的想過這個問題，沒有思考過問題的答案。在大部分家長朋友的眼睛里，只有唯一的一個判定標準，就是孩子的學習成績（或是學校的年級排名）。

　　孩子們都是獨特的不一樣的，但我們當下的教育用的僅是一個單一的標準，即哈佛的標準，或者說北大、清華的標準，唯分論徹底把素質教育擊垮了。

　　在不考慮并列的情況下，一個班第一名就只有一個。你要是拿了第一，別人肯定就不能拿到了。班里一群孩子坐在一起學習，唯一的目的就是拼搶第一名。為了達到這個目的，一些孩子除了自己用功，還會想辦法來阻礙別人的腳步，這無異于要求孩子們互相殘殺。所以，這個方向從根本上就錯了。教育首先就要讓孩子喜歡學習，讓他們學習喜歡的知識，他們擅長的東西，這樣孩子才能學得、生活得幸福，潛能才能得到淋漓盡致的發揮。

　　而老師們在教育上的作用呢？老師認為，就應該是幫助孩子們找到自己喜歡的，并循序漸進、孜孜不倦地引導、教導他們。讓一些學生喜歡上繪畫，讓一些學生喜歡上化學，讓一些學生喜歡上古文

　　讓我們無奈的是，目前國內的教育資源的確太匱乏了，家長們一開始的憂患意識就很嚴重，任何時候都擔心孩子輸在起跑線上，在家里一直給孩子灌輸分數至上的思想，用唯一的分數標準來評估自己的孩子。

　　這種唯分數論，間接導致了孩子們在人生成長過程中的重智輕德，做事功利化。我們都知道，現在國內的教育就是一分遮百丑：只要分數好，其他都可以做，甚至是做手腳，想辦法進占坑班。

　　只要孩子考試考得好，獎勵不求自來，甚至有的家長告訴孩子別把自己的學習方法和心得教給其他的孩子，也不要把好的資料借給其他的孩子。

　　品德的塑造是一個潛移默化的過程，長此以往，孩子就會變得越來越自私，開始變得只考慮、只關注自己學習，成為名符其實的學習機器，甚至對家人都很冷漠。讓我們不得不擔憂的是，這樣的孩子在離開了父母之后能走多遠呢？

　　分數、成績，僅僅是孩子成長之路上的一個方面。如果家長朋友們過分關注孩子的分數，所有的行為都唯分數是瞻，在人生的大道上，其實是在害孩子。

　　教育重在引導，而不是逼迫

　　教育的重在給予孩子們正確的引導。家長和老師要做的是在孩子成長出現嚴重偏差時及時糾正。在教育孩子時應更多地強化努力學習可以開拓眼界增長知識，弱化上不了好大學就找不到好工作，應告訴孩子只要努力了，今后無論從事什么工作都是為社會做貢獻，自己都不會留有遺憾。

　　學校教育也應該將高度單一的唯分數至上的評價體系改革為以個體能力為核心的個性化和多樣性的評價，將每個孩子內在潛能激發出來，讓他們在不同領域發揮自己創造力。更為重要的是，無論是家長還是老師一定要杜絕語言、身體和精神暴力的發生。

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