如何提高英語閱讀理解能力

 

　　【文章摘要】在現在的英語考試中，學生的閱讀理解能力變得越來越重要了，成了影響學生成績的重要原因。造成學生閱讀理解困難的原因是多方面的，如詞匯量少，背景知識的缺乏，沒有必要的閱讀技巧的，針對不同的原因，可以用不同的方法來訓練和改進，例如，補充擴大學生的詞匯量，養成良好的閱讀習慣和掌握良好的閱讀技巧等，從而逐步提高學生在這一方面的能力。

 

　　【關鍵詞】閱讀能力；  閱讀習慣 ； 閱讀技巧

 

　　英語學習，包括聽、說、讀、寫多種技能的培養，其中最基本的應是閱讀能力了。在現在的英語考試中，對閱讀能力的要求很高。閱讀題的分數在整個試卷中占有很大的比重，而這一部分得分的多少，往往決定了學生考分的高低。英語的閱讀內容涉及的范圍較廣，有關于歷史的，也有關現實生活的，有故事性的文章，也有經濟、科技、軍事等方面的文章，這樣的閱讀內容要求學生有比較廣泛的知識面、興趣和較強的分析理解判斷能力。可以說，閱讀理解能力的提高是一個學生綜合能力提高的過程，而要想提高學生的英語閱讀能力，并非易事，先要弄清影響學生閱讀理解能力的原因。

 

　　通過對學生的調查發現，下面這些是影響學生閱讀理解能力的主要因素：

 

　　1. 詞匯量少，對詞語理解不準確，不全面。

 

　　2. 背景知識的缺乏，影響對整篇文章的理解。

 

　　3. 對英語表達的思維模式和句子結構不熟悉，造成文章理解的困難。

 

　　4. 不良的閱讀習慣，既影響閱讀速度，又妨礙學生獲取信息的準確性。

 

　　5. 缺乏掌握基本的閱讀技巧，閱讀效果不佳。

 

　　找出了影響學生閱讀能力的主要因素后，就應針對這些方面采取措施，加強專項訓練來提高學生的閱讀能力。

 

　　一、詞匯訓練

 

　　詞匯是語言的基本構成元素，是語言學習的第一道難關，詞匯量的多少與閱讀能力成正比。如果閱讀的文章中有大量的生詞，學生普遍會緊張，甚至害怕，從而影響他們的理解能力的發揮，針對這種情況，教師除了要求學生掌握課文中所學的詞匯外，還應對有些詞語進行擴充，培養學生的詞匯積累能力，讓他們掌握一些詞語的記憶方法，是比較有用處的。

 

　　1.同音詞的記憶法，如

 

　　son    there      here

 

　　sun    their      hear

 

　　2.詞根、詞綴記憶法，如

 

　　happy     adj.高興的

 

　　happily    adv.高興地

 

　　happiness  n.快樂

 

　　unhappy   adj.不快樂的

 

　　3.一詞多用、多意法，如

 

　　use，n./v. 使用，用途

 

　　word，n. 音訊，消息，話語，單詞

 

　　4.復合詞記憶法，如

 

　　class, room——classroom

 

　　farm, land——farmland

 

　　5.形似記憶法，如

 

　　through   通過

 

　　thought   思想

 

　　though    盡管

 

　　thorough  徹底地

 

　　二、增加和補充背景知識

 

　　教師平時在課文閱讀時應該給學生介紹一些英美國家的社會歷史、文化風俗和傳統方面的知識，還要注意英語和其他學科的聯系。例如：在教Halloween一課時，除了向學生介紹這一節日的來歷和慶祝方式外，還可再介紹一些西方的主要節日：Thank giving Day, Christmas。

 

　　三、歸納和積累英語中一些常見的句式結構

 

　　歸納和積累英語中一些常見的句式結構可使學生減少閱讀理解的障礙。在課上教師可結合課文中所出現的語法和句型結構來幫助學生歸納，再補充例子來加以鞏固，像強調句、倒裝句等句型也應給學生補充，只有平時不斷的積累，才能使學生了解盡可能多的句型結構，熟悉英語表達的思維模式，提高對段落，篇章的理解能力。

 

　　四、培養學生良好的閱讀習慣

 

　　要提高閱讀速度和理解的準確率，學生必須具有良好的閱讀習慣。良好的閱讀習慣主要有以下幾個方面。

 

　　1.視讀

 

　　閱讀是看的過程，因此，學生在閱讀的過程中不應用手或筆尖指著文章逐字地讀，也不應讀出聲音來或在心里默讀，這些都會影響閱讀的速度。

 

　　2.少查或不查字典

 

　　閱讀時難免會遇到不認識的單詞，這個時候學生不應停下來反復思考這個詞是什么意思，而應跳過去繼續讀。因為閱讀主要是與作者交流思想，獲取信息，而不是研究語言，就是遇到一些反復出現，影響文章理解的關鍵詞，也應通過上下文的語境來理解，不要一碰到生詞就查字典，平時養成了習慣會有依賴性，不肯主動思考，所以不到萬不得已時不要查字典。

 

　　3.立足于看一遍就理解

 

　　閱讀時應強調注意力高度集中，讀得快，視時短，信息輸入就會更多的注意關鍵詞，省略掉次要細節，抓住中心大意。如果讀得慢，容易在一些詞匯上停留。造成對文章整體意義的忽視與局部情節的遺忘，但還要注意閱讀時不可不斷地回過去閱讀。

 

　　4.帶著問題閱讀

 

　　帶著問題閱讀，讓大腦積極地進行思維活動，學會從已知信息預測未知信息，不斷培養把握篇章的能力和分析問題的習慣，讀后及時通過題目進行自我檢測。

 

　　五、教給學生必要的閱讀技巧

 

　　學生的語言基本功差，知識面狹窄，這些都制約著他們閱讀理解能力的提高，但是缺乏必要的閱讀技巧也是導致閱讀能力提不高的一個重要原因，因此，教師應結合英語閱讀的目的和常見的閱讀考題形式，利用教學和練習教給學生一些基本的閱讀技巧，以便利用和掌握，達到事半功倍的效果。

 

　　1.抓主題，正確分析文章的中心思想

 

　　要抓住文章的中心思想，就要找它的主題句，一般文章的主題句，在第一段的第一句，有時也有可能在第二段或最后一段，所以閱讀時要引導學生特別注意文章的開頭和結尾，但也有可能主題句不明顯，難找，這時就應注意句子間的邏輯關系。如果文章所表達的意思是對某個句子進行說明，描寫或解釋，那么該句肯定是主題句，從而明確文章的中心思想。

 

　　2.使用不同的閱讀方式找尋信息

 

　　在閱讀考題中，常有關于主要事實與細節的題目。我們可采取尋讀法，找尋有關信息，迅速判斷所查內容的大概位置，認真讀你所要的信息。對于與題目無關的內容，可采用略讀法，以減少閱讀時間，提高閱讀效率。

 

　　3.利用已知信息進行判斷推理

 

　　做閱讀理解題時，學生往往會要求判斷一些沒有直接表達的觀點或作者的態度，這樣的考題雖沒有直接的答案，但在通讀全文的基礎上，學生可根據已知的信息，進行由此及彼，由表及里的推斷，從而得出準確答案，做這樣的題目時，要理解和遵照作者的意圖，有時作者直截了當表明觀點，更多時候，借用別人的觀點來表明自己的立場，或通過轉折詞來提出與前面相反的觀點，因此確定作者的觀點時，必須聯系全文，通篇進行考慮分析。

 

　　總之，英語閱讀理解涉及到了語言基礎知識和綜合能力的運用，學生閱讀能力的提高不是易事，需要教師的教育和引導，更離不開他們自身的努力，了解英語閱讀的目的，養成良好的閱讀習慣，掌握科學的閱讀技巧，并將他們運用到的大量的閱讀訓練中，對提高閱讀理解能力有較大的幫助。