第二輪復(fù)習(xí)：專題復(fù)習(xí)

　　專題復(fù)習(xí)，重點(diǎn)加強(qiáng)綜合知識的歸納、綜合能力的培養(yǎng)，滲透中招模擬練習(xí)。重點(diǎn)解決第一階段中沒有解決的疑難問題和綜合應(yīng)用系統(tǒng)知識解決實(shí)際問題的能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。在總攬教材、學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握得比較扎實(shí)的基礎(chǔ)上，相應(yīng)地提高要求，進(jìn)行系統(tǒng)整理消化，遵循精講多練的原則，抓住重點(diǎn)，加深理解，防止簡單的重復(fù)，反對面面俱到。經(jīng)歷了第一階段的復(fù)習(xí)，學(xué)生掌握了較多的基礎(chǔ)知識，但知識是零碎的、孤立的，沒有從宏觀上整體把握知識脈絡(luò)。

　　在這一階段，教師將前面所學(xué)的知識列成專題歸類總結(jié)，專題復(fù)習(xí)也就是歸納知識的復(fù)習(xí)，結(jié)合教材，打破體系，打破課與課、單元與單元、中國史與世界

　　史的界限進(jìn)行比較對照、求同找異、縱橫聯(lián)系，形成知識體系。也可以與時(shí)政結(jié)合起來復(fù)習(xí)。

　　歷史事件之間是互相聯(lián)系并先后相承的。歷史知識具有多樣化特點(diǎn)，在空間上涉及世界各地，在內(nèi)容上涵蓋政治、軍事、經(jīng)濟(jì)、文化、對外關(guān)系等方面知識。理清同一歷史時(shí)期各方面知識及其相互關(guān)系，就是橫向聯(lián)系。另一方面，每一歷史事件又都前后發(fā)展、依次交替，把每個(gè)歷史事件前后串聯(lián)起來，使之系統(tǒng)化，這就是縱向聯(lián)系。但在復(fù)習(xí)的過程中，我們不能單純地"縱"或"橫"地復(fù)習(xí)，而應(yīng)縱橫聯(lián)系，形成專題，構(gòu)成知識網(wǎng)絡(luò)體系。另外，在專題復(fù)習(xí)時(shí)還要注意歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系("歷史問題現(xiàn)實(shí)化")，更要關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的體驗(yàn)。

　　復(fù)習(xí)時(shí)要讓學(xué)生多動手、多動腦，要讓學(xué)生通過列表、編寫提綱等多種形式，將歷史知識前后上下、東西南北貫通起來，構(gòu)建知識體系，形成知識網(wǎng)絡(luò)。只有從宏觀上把握了歷史特征、歷史線索，學(xué)生掌握歷史知識才能由點(diǎn)發(fā)展到線、到面，并進(jìn)而構(gòu)建起整體歷史知識網(wǎng)絡(luò)，獲取規(guī)律性的知識，只有這樣，學(xué)生的掌握的歷史知識才不易遺忘，才不會混淆。

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