一、 原題再現：

　　《現代漢語詞典》（第6版）對“回味”一詞作如下解釋：【回味】①名 食物吃過后的余味：回味無窮；②動 從回憶里體會：我一直在回味他說的話。

　　回味的過程是再次感受的過程，是深入理解的過程，也是重新認識的過程。

　　在生活和學習中，許多時候，一盤菜、一句話、一首詩，乃至一片云、一件事、一份情……都會令你回味無窮。

　　請以“回味”為題，寫一篇不少于600字的文章。

　　要求：①除詩歌戲劇外，文體不限；②文中不得出現真實的人名、校名、地名；③書寫工整，卷面整潔。

　　二、審題指導：

　　材料第一段告訴考生要理解題旨，明確思維原點和指向，緊扣“余味”、“從回憶里體會”審題立意。

　　第二段“回味的過程是再次感受的過程，是深入理解的過程，也是重新認識的過程”主要回答“怎么理解回味”的問題。該段著眼并強調“過程”，引導學生從“再次感受”、“深入理解”、“重新認識”三個方面，由淺入深，由表及里地深入理解文題的內涵，寫出有生活氣息且有思考的文章。“回味”一定要有自己“新”的認識、體會、理解——對人生的、學習的、事業的……當然，這個“新”是對于自己原先的體驗、理解的層面而言的。

　　第三段“在生活和學習中，許多時候，一盤菜、一句話、一首詩，乃至一片云、一件事、一份情……都會令你回味無窮。”主要回答“怎么打開‘回味’思路”的問題，重在引導考生審題思維活動由題意理解把握層面進入生活聯想審視層面。學生沿著這一提示去展開思維活動，延展思維，盤點自己生活，精選并優化素材，寫出能展示自己才情的作文，從而表達出自己獨特的個性化的感受、體驗、認識。

　　但是我們在閱卷的時候發現，有些考生重在回憶生活中的人和事，而忽略了寫思考層次的東西，使得文章有“回”沒“味”或有“回”寡“味”。

　　審題：“回”字搭平臺，“味”字分高下

　　文題中“回”是“回憶”（“回想”“回顧”），從敘述的時間的概念看，要求指向于過去（曾經歷的人與事、曾經欣賞的景與物……）；從取材范圍的角度來看，人、事、景、物等在敘述主體（如考生）的腦海中留下的深刻印記，可以是個體，也可以是集體，國家、民族；從表現的內容來看，可以是日常生活，可以寫重大事件，可以寫文學藝術，可以寫歷史地理，可以寫正面的經驗，也可以寫反面的教訓；可以是驀然回首的感動，可以是痛定思痛的酸苦，也可以是撥云見日的頓悟等。

　　“味”是“余味”“味道”，也是“品味”“體味”“咀嚼”，要求在回憶的基礎上“味”出有價值、有意義、有作用的情感、思想、哲理等深刻的內涵來，如果作文中表現出隨著時間的積淀和閱歷的增加，回味曾經的人、事、景、物、理時，表達出新的、更為深刻的內涵與體會，則是評價作文立意的亮點的標志之一。

　　“回”后必須有“味”，“味”前必須有“回”

　　“回”是“味”的基礎和前提，“味”是“回”的有力提升，“味”脫離了“回”則會變得空洞牽強，只寫“回”而沒有了“味”，則會顯得平庸而寡淡。

　　務必區別幾個相似的概念：

　　⒈回味≠回憶，“回味”是在回憶中體會，“回憶”則是對過去的回想，二者的相似點是都指向于過去，區別在于是否對過去的人、事、景、物深入品味出有價值、有意義、有作用的情感、思想、哲理等深刻內涵。

　　⒉回味≠品味，“品味”是“仔細體會”、“玩味”，從敘述的時間的角度來看，更多的是指向現在，而非過去（也可以指向于過去），而“回味”必須指向于過去曾經經歷的人與事，曾經經歷的景與物……

　　所以平時在作文教學的時候，一定要培養學生的審題能力，例如從題目中的關鍵詞入手去審題，從作文的提示語入手去審題，審出作文選材，審出作文立意，審出作文的表現手法，比如今年的作文提示語就要求考生綜合運用記敘描寫抒情議論的表達方式，去年的作文提示語就要求考生運用對比的表現手法。

　　今年的高分作文很遺憾地大多判給了寫相似的題材的作文上，這一類作文一般又判分在55分以上，例如寫爺爺或奶奶或家中的某一位親人為自己或為他人制作玫瑰蜜、玫瑰糕；桂花蜜、桂花糕，或者是其他的一道精美的吃的東西……然后抒發自己的感想或感悟，選材符合要求，立意存現了，寫作手法也到位了，所以分數不可能低。但我們閱卷老師在感嘆考生語言、結構等功底的同時，又為考生的千篇一律的選材感到驚心，難道生活中就沒有讓我們回味的其他的人和事了嗎？我們教給學生觀察生活的視野是不是太狹小了呢？我們是不是忽略了教給學生觀察更廣闊的大生活的意識呢？這樣的學生教出來，心胸、境界是不是值得人擔憂呢？

　　另一個現象是抄襲范文中的選材。例如有考生寫《作文與考試》中的爸爸為我熬銀耳紅棗羹，父親制作銀耳紅棗羹時的外貌描寫：起球的毛衣、圍著圍裙的微凸的肚腩、氤氳的水汽中攪拌的湯勺，再如媽媽因我受涼咳嗽制作枇杷湯前清洗枇杷葉上的細毛的過程……這些選材確實符合作文的選材和立意的要求，但它不是你的東西，就不應該寫到你的考場作文里來，遇到這類抄襲的作文，火眼金睛的閱卷老師一眼就看出來，便毫不客氣地將之打入五類卷。通篇抄襲的作文賦分為10分。

　　平時我們在批閱學生作文的時候一定要注意學生的作文選材，不能鼓勵學生的抄襲行為，這就要求我們老師平時也要大量的閱讀有關的作文資料。

　　有些考生卷面潦草，給人極不好的印象；也有些考生字體太小，看時特別費力；還有部分考生涂抹嚴重，甚至給人做標記的嫌疑。

　　時間來做這樣一件事。

　　1．審題立意。這是很重要的一個環節，是整篇文章成敗的關鍵，只要審題立意正確，文章結構沒有大問題，就可以得42分以上；如果審題立意有偏差，縱然整篇文章不錯，也只能得35分左右。

　　2.結構思路。任何文章都要有思路結構，動筆之前要大致勾勒一下文章的框架，切忌寫到哪里算哪里，否則整篇文章給人一種霧里看花的感覺，要得高分就很難了。考場上對于文章結構還是要按正規套路出牌，不要胡亂創新。

　　3．文體鮮明。這也是作文本身的要求，寫什么文體就是什么文體，縱然是書信，也應遵循書信的基本格式。

　　4．細節要美。要寫出能表現中心的細節，可以是人物描寫，可以是景物描寫，可以是環境描寫，這樣的文字出現在你的文章中，可以使你的作文成績至少提高2-3分。

　　5.書寫要清。在評分標準中，書寫是其中的一項。整潔的卷面、規范美觀的書寫能給人良好的印象。書寫是一項基本功，養成良好的書寫習慣要靠平時的練習和加強。

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