寫作，對大人小孩來說，都是頭疼的事情。兩大難題，不知道寫什么，不知道怎樣寫。在國外，孩子寫作這件事，跟我們這里處理方法有點不一樣。我們這里，常常是老師給個命題，然后孩子們你們自己去玩吧，然后就是孩子很抓瞎，爸媽很苦惱。

　　其實，對于小孩來說，大多數真的還沒有很強的表達能力、分析能力、文字組織能力，這樣開放式的寫作，好難，好沒有頭緒。

　　老外教孩子寫作，沒那么抽象。他們會幫小孩按照一套簡單的步驟和方法去完成作文。比如，在很多學校，老師會給孩子們做非常具體的ReadingPrompt（寫作提示），幫孩子整理思路、構思主題、確定寫作提綱、修改草稿、編輯完工；針對孩子寫作文的主要步驟，每個步驟都有一些練習紙，幫助孩子一步步完成。

　　你也許想，怎么老外做什么東西都講方法和工具？的確是這樣。他們教學的方式往往是把困難的問題進行分解，把抽象的概念具體化，對于孩子們來說，學習因此會變得更簡單、也更有趣。

　　好，我們來看看Reading Prompt是什么樣的？

　　一套Reading Prompt包括四個部分。最核心的是通過一些問題幫小孩子確定要寫什么。我們先看看一套針對寫自述或日記的Prompt。

　　一、寫自述或日記

　　這里，孩子們要寫發生在自己身上的一件重要的事，或一段印象深刻的記憶

　　第一步：頭腦風暴，我應該寫什么？

　　老外認為，小孩子的作文，分四段，就足夠了。老師用這張紙來給孩子做寫作提示，這張紙有兩個部分。

　　1、上面的部分是針對每個段落，老師提出的問題－這就是Prompt，用問題幫孩子想出寫什么；

　　2、下面部分是分成四塊的一個圈，每個圈針對一段，孩子們在每個段落框里寫下自己想到的素材

　　經過這個步驟，孩子們就基本確定了要寫什么，也就是寫作提綱。

　　我們來看看老師給的提示問題是哪些：

　　第1段：說說第一次做某事的感想，從中學到了什么？

　　第2段：描寫一下這個事情發生之前、之中和結束后的情形

　　第3段：說說你的感受，你會再做這樣的事么？

　　第4段：你希望別人也碰到這樣的事么？為什么？

　　第二步：一段一段寫出初稿

　　每一段，用一張紙，四段，就用四張紙；每張紙上，寫一個段落的初稿。之所以每一段都用一張單獨的紙，是讓孩子有足夠的空間去發揮。這樣也讓孩子不會感到要寫一整篇文章的壓力，而是關注在當前的段落，完成一段，就有一段的成就感。

　　第三步：修改草稿、對照提綱，看看是不是該寫的都寫了

　　分段對照提綱后，還要做三件事：

　　1、Whis perRead－一定要默讀自己寫的文章，你會發現錯誤，不順暢的地方，漏掉的東西...

　　2、Word Choice－看看用詞是否合適，至少圈出3個需要改進的詞，減少重復用詞

　　3、Transition－看看是否用妥了一些重要的轉折詞，如：forinstance,inorderto,inaddition,forexample,also...等等－老外覺得會用轉折詞、連接詞，對于訓練寫作邏輯特別重要。

　　第四部分：像個總編一樣對文章做最后檢查

　　文章修改后，整個寫作過程還沒有結束，還要再對通篇文章做檢查：

　　1、標題是否起得合適、有意思？

　　2、文章的書寫、標點、文法是否都不錯？

　　經常，老師還會讓小同學們互相檢查對方的作文，比如：

　　1、用彩色筆標注出對方文法錯誤

　　2、用詞上有沒有更好的建議

　　3、把自己的建議和贊美寫出來給對方做參考

　　怎么樣？用起來還算簡單吧？我們再來看看寫其它類型文章的例子，不管寫什么，都可以用上面所說的四步法。為了避免重復，以下各種文體，我們只看老師是怎樣提示孩子決定寫什么，怎樣寫的，也就是第一步，后面的3步和寫自述是一樣的，就不重復說明了。

　　二、寫一個虛構的故事

　　雖然是虛構的，幻想的，但要求把事情前因后果說清楚

　　比如，要寫一篇和野外露營有關的“神奇的森林故事”，可以為孩子列出下面的問題提綱

　　第1段：請描述露營經歷，也就是這件事發生的背景；和誰在一起，去哪兒了，你帶了什么，到了那兒干了些什么？

　　第2段：描述你怎樣離開了營地，進入了神奇的森林？

　　第3段：說說你是怎樣迷路的，你的感受，你當時的打算

　　第4段：最后，說明你是怎樣找回營地，回到家的？

　　三、表述自己的意見

　　這種寫作要求清晰闡述自己的觀點，要有理有據

　　比如，題目是“談談世界上的重要問題”－這個題目嚇人吧？

　　想幫孩子談論這樣的大問題，清楚地表達自己的觀點，可以這樣引導他：

　　第1段：你覺得世界上有哪些問題，指出你認為最重要的一個問題

　　第2段：為什么你認為這個問題影響了世界上很多人

　　第3段：列出其他人為解決這個問題做出的兩項努力；至少提出你自己的一個建議

　　第4段：寫出提醒更多的人關注這個問題的三個方法，說出你希望大家為解決這個問題做出哪些努力

　　這樣一來，是不是變得很具體？真有大事化小，小事化了的感覺。

　　四、傳遞信息的寫作

　　這種寫作需要語言的確切、生動，很鍛煉孩子陳述事實的能力

　　比如，寫一篇關于“自然災害”的作文

　　老師的提示是這樣的

　　第1段：世界上有哪些自然災害？

　　第2段：描述人們可以怎樣預防、預測自然災害？

　　第3段：自然災害對人們會造成怎樣的精神傷害和物質傷害？

　　第4段：我們可以怎樣幫助遭遇自然災害的人和社區？

　　五、寫讀后感

　　鍛煉孩子的概括能力和主題提煉能力

　　比如，寫一篇自己讀完一本書后學到的道理

　　下面是一種典型的啟發孩子寫讀后感的提示：

　　第1段：陳述一下這個故事的主題

　　第2段：故事的主要沖突是什么？怎樣解決的？

　　第3段：從這個故事中你學到了什么？對自己生活有什么啟發？

　　第4段：你會把這個故事推薦給朋友們？為什么？

　　以上這些寫作提示，做為例子，可以給我們不少啟發。相信老師們、輔導孩子作文的家長們都能用得到。下次看到孩子作文抓耳撓腮，就照著這個方法做，檁子相信每個孩子都能寫出不錯的作文。先用這樣的框架多練練，熟能生巧，以后就可以自由靈活地寫作了。

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