（1）語文試卷結構采用語言文字積累運用、閱讀理解、寫作的形式。基礎知識考查應放在實際語言環境中，避免純粹知識的考查。閱讀理解以課外文字材料為主，注重考查學生對文章整體的感知、理解和領悟能力。寫作不設審題障礙，著重考查學生運用語言文字狀物、抒情、表達思想觀點的能力。作文題應從學生實際出發，讓學生有話可說，抒發真情實感，切實反映學生的情感、態度、價值觀，可以是命題作文、也可以是材料作文。

　　（2）數學試題著重考查學生的數學思考能力、解決問題能力和對數學的基本認識，關注學生對符號感、空間觀念、統計觀念、應用意識、推理能力等核心內容的考查。可設計一定的結合實際情境的問題，加強創新意識和數學思維方法及數學應用能力的考查。注重通性、通法的考查，不追求解法技巧。

　　（3）英語既重視考查學生對英語基礎知識與基本技能的掌握情況，更重視考查學生在具體情境中綜合運用語言的能力，堅持“以能力立意為主、知識立意為輔”的原則。力求在語篇層次上，在盡可能真實情境中測試學生的綜合語言運用能力；在選擇語言素材時，充分考慮學生的實際生活和身心發展水平、地域以及文化差異，選用真實、地道、形式多樣的語言素材。

　　（4）理科物理、化學、生物試題要注重在具體情境中考查學生對基本概念和基本原理的理解；注重聯系生活實際，加強科學精神、科學態度和科學探究能力的考查。不過分追求對知識的全覆蓋，注重考查學生應用所學基礎知識分析、解釋、解決實際問題的能力。要聯系生活、生產及社會實際，注重科學思想及科研方法的滲透，突出科學探究的過程與方法，培養學生的科學素養和思維能力。

　　（5）文科政治、歷史、地理試題具有人文性、綜合性、實踐性，開放性。通過對文字材料、圖表等信息的分析和處理，突出考查學生收集、處理信息的能力。注重考查學生應用所學知識認識和分析問題的能力，注重地方特色素材的應用，如“兩型”社會建設的知識認識等。

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