寫在前面：從小我們就從各種大小考試中知道了標準答案的“重要性”——符合者得到的是象征成功的紅勾與贊譽聲，不符者得到的是冷冰冰的大叉和不屑的眼神。不可否認，許多事物都確實是有一定標準的，然而，如果習慣了這種“標準化”的思維，或者說一味地按照“標準”來思考、判斷，那會如何呢？我們的創造力是不是會在不知不覺中丟失了呢？讀讀下面的文章，讓我們共同思考……

　　標準答案

　　甄四路過學校，見門口聚了許多人，便湊了上去。

　　一位戴紅牌的學生過來問他：你接什么人？

　　甄四說：不接人就不能到這來嗎？

　　學生嘀咕道：這人，這人怎么不按標準答案回答問題呢？這讓我下一句問啥呀？一扭身，走了。

　　旁邊一位騎在電瓶車上的孩子家長對甄四說：你呀，不該讓小孩子為難呀。

　　甄四說：我該怎樣說呢？

　　這位家長說：現在學校都興標準化管理，標準化教學，問題和答案也是標準化的。孩子問你來接什么人，你得說我來接我的孩子張三。

　　甄四說：我現在沒孩子，有孩子了也不能姓張。

　　那人說：叫李四也行。

　　甄四剛要說話，就見戴紅牌的孩子領了一個大孩子過來了。

　　大孩子對甄四說：這位叔叔，我相信你也是從學生時代過來的，請問，你為什么不按標準答案回答問題呢？

　　甄四沒吱聲。

　　大孩子說：我重復一下，標準答案呢無非兩層意思，你要接的學生是男生呢，你就說：我來接某年某班的張三；你要接的學生是女生呢，你就說，我來接某年某班的李四。這樣，你就可以得滿分了。

　　甄四直摸后腦勺。

　　大孩子說：你們做家長的，要理解我們值勤的學生。

　　看甄四還不說話，這一大一小兩個孩子走開了。不一會兒，兩個孩子領了一位老師過來了。

　　老師好像是教體育的，很結實，一開口就讓甄四把手放到身體后邊去。

　　然后吩咐學生去搬了一套桌椅過來讓甄四坐下來，他把紙和筆放在桌子上，嚴肅地說：今天要你回答的問題是——你到學校門口接誰來了？注：按標準答案回答。

　　甄四的手指很粗，攥緊筆寫道：我不是來接人的。

　　老師用紅筆打了一個叉，說：零分。

　　甄四問：為什么呢？

　　因為你跑題了，你要按標準答案回答。你要回答你是來接男孩子張三的或者女孩子李四的……我問你，你以前難道沒進過學校？

　　甄四說：我不知道這句話的標準答案。

　　老師努力壓住了火氣，讓學生抬一個小黑板過來，他站在黑板前邊說：你不是來接人的，那么……他一邊說一邊在黑板上面寫：你不是來接人的，那么，你就是來拐騙孩子的。請按標準答案回答，你想拐騙男孩子還是女孩子？

　　甄四說：我不是來拐騙孩子的。

　　那位戴紅牌的學生，看了一眼老師，然后大聲說：你不是好人就是壞人。

　　對。旁邊的高個子學生說：沒有中間道路可走。

　　這時，有個孩子朝騎在電瓶車上的那位家長走過來了，那位家長笑著扭了電瓶車開關一下，說：孩子，你終于來了。他呼出了一口長氣，跟老師打招呼，說：標準化，就是好。他又跟甄四說：老弟，你就按標準答案，說你是來接孩子的不就得了。

　　甄四說：我說接誰呀？

　　張三或者李四都行呵。

　　甄四說：要是……沒有這人咋辦呢？

　　那是另外的問題了，不要緊的。

　　這時，校長走過來了，說：為什么圍這么多人？一抬頭看見了黑板，他明白了，問甄四說：你，不是來接人的？

　　甄四說：我真不知道你這句話的標準答案。

　　校長拿起粉筆，在黑板上寫出了題目：我們學校辦得好不好？注：請按標準答案回答。

　　甄四在紙上寫：辦得好極了。

　　校長在黑板上寫：你到這里來，是想辦理入學申請嗎？注：請按標準答案回答是或者不是，回答是的得滿分，回答不是的得零分。

　　甄四用力寫了一個“是”字，紙都劃破了。

　　校長當眾宣布：同意甄四入學本校。

　　（文/白小良選自《小小說選刊》2009年第14期，有刪改）

　　1．甄四為什么沒有按照學校的標準答案來回答？（思路提示：根據故事情節揣摩人物的心理。）

　　2．故事的最后寫到甄四在紙上用力寫了一個“是”字，且紙都劃破了。你能猜想到這是為什么嗎？（思路提示：要根據人物的行動并結合事情的原委去猜想。）

　　3．這個故事反映了怎樣的社會問題？（思路提示：圍繞文中反復出現的不正常的現象，聯系社會現狀來分析。）

　　鏈接閱讀

　　真相

　　列車正在行駛中，車廂里擠滿了人，座無虛席。在一個臨窗處，坐著一位老人和他的兒子。這位老人的兒子看上去有30多歲了，一路上十分興奮，不時地沖著窗外的景色大呼小叫。“爸爸，快看，那些綠色的樹多美呀!”

　　這些話從一個30多歲的人嘴里說出來有些過于天真，周圍的乘客竊竊私語，猜想這個兒子可能智商出了問題。

　　突然，天開始下起了雨，雨點穿過微開的窗戶落在一些乘客的身上。這個30多歲的家伙快樂地喊了起來：“瞧，爸爸，雨多漂亮呀!”

　　有一位女士終于忍不住了，因為她穿了一身新衣服，雨水將它們弄濕了。“難道你們沒有見過下雨嗎？”她說，“這位老人家，如果你的兒子腦子出了問題，你可以帶他去精神病院看看，不要在公共場所給大家帶來麻煩!”

　　老人先是一怔，然后帶著歉意低聲答道：“我們現在是從醫院回家。我的兒子是今天早晨出院的。他患有先天性失明，上一周剛剛獲得了視力，雨水和大自然的一切對他來說都是新鮮的。請原諒我們給大家帶來的不便。”

　　有時候，我們看到的不都是真相，而是一種對我們看到的進行解釋并稱之為真相的東西。也就是說，我們對事物的認識可能存在偏見，我們的所言所行可能與正確相去甚遠，這些言行會傷害別人，也會傷害自己。

　　（編譯/鄧笛選自《讀者》2009年第14期）

　　拓展演練

　　花事知多少

　　徐慧芬

　　①春天了。那個賣花的小伙子來得勤了。黃魚車上的花木比之冬日孤單單的綠，多了些鵝黃、桃紅、煙紫和梨白。老樣子，車停在菜市場外面一隅，一刻工夫，人就三三兩兩地圍了過來。有的對著花，看一會兒，評一會兒，與主人閑聊一會兒，空手走了。也有的端起這盆，放下那盆，左顧右盼好一會兒，最后說好價，掏出錢，抱走了。

　　②剛開始，我并未發現小伙子的異樣。那天，起了風，菜市場外人很少。他蹲在地上，悶著頭，一手縮在袖子里，一手捏著本書，看得入神。

　　③難得見他車上有盆挺大的仙人球，裝在一只頗有古氣的青花瓷盆里，我想買。聽到我要買花，他站了起來。搬動花盆時，我才發現，他的一只袖子空蕩蕩的少了一條手臂！瓷盆重，裝滿土足有幾十斤。他用黃魚車，載著仙人球，送上門。到家時，我招招手，請門衛幫忙把花盆搬上樓，誰知他竟揮揮手讓門衛走。見我開了大門，他立馬彎下腰，用一只手將花盆攔腰一鉤，夾在臂彎里，便騰騰騰上樓了。我才到二樓，他已從三樓下來了。我詫異，隨后便夸他好力氣。他笑呵呵丟下一句話：這不算重！

　　④到了夏天，他穿件汗衫，露出了手臂的傷殘處，像一截短短的木杵伸出袖口。是燒傷？砸傷？電擊傷？還是其他病因？見到他，我有時會想這個問題。但不管何種原因，這總是一個受過苦難的年輕人。現在，他明亮的眼睛里看不到一絲兒陰影。

　　⑤有一次，我問他，為什么老是拿些不起眼的小花小草來賣，又賺不了幾個錢！他卻告訴我，他主要是種花的，在十號橋租了地，有一大片苗圃呢！培育好的花苗，大多供應批發市場，還有一些賓館等單位，到這兒來賣的自然是剩余的小零碎。他又說，其實啊花是無貴賤的，關鍵是人的看法，你喜歡它，當它寶貝，它自然就珍貴了。再說小苗苗，養著養著，就大了，壯了，好看了。就像把小毛頭一點點養大，雖然費心思，但也有意思，有成就感哪！有些人有錢卻沒空，別人替他們養好了送上門，他們光看不養就少了許多樂趣，你說是不？我說是。感覺他很有文化。

　　⑥最近一次，我去十號橋畫家村訪友出來走在花間小徑上，正巧遇見小伙子往外送花去。一個小女子追上來，把一條圍巾裹在他脖子上。小女子水靈靈的，身段眉眼兒都周正。見我打量那女子，他介紹說，這是我老婆。我愣了一下，脫口而出：你已經結婚啦？聽了我的話，小女子的臉笑成了一朵花。

　　⑦小伙子邀我去他苗圃里坐坐，我怕耽擱他時間，謝辭了。但是我知道，這片苗圃，都是一些像他這樣來自天南地北的外鄉人租種經營的。我曾來參觀過，無論是廣東人福建人養育的熱帶植物，還是安徽人江蘇人培植的小灌木小草本，都打理得生機盎然。小伙子的苗圃也一樣吧。所不同的是，他只有一條手臂，但他生活得并不殘缺。

　　（選自《文匯報》2008年8月2日，有刪改）

　　1．文章從第②段起，就在極力刻畫“小伙子的異樣”，請你說說畫線句子的含義及其作用，并在文中畫出與第②段畫線句子相呼應的句子。

　　2．作者“感覺他很有文化”，請結合第⑤段小伙子的言行，具體分析小伙子身上所體現的“文化”內涵。

　　3．第⑥段中，作者是從哪些方面刻畫小女子的？這樣寫對于表現小伙子有什么作用？

　　4．小伙子身上的“文化”內涵，讓人聯想到龍應臺在《文化是什么》一文中的話：文化是什么？它是隨便一個人迎面走來，他的舉手投足，他的一顰一笑，他的整體氣質。他走過一棵樹，樹枝低垂，他是隨手把枝折斷丟棄，還是彎身而過？

　　請你仿照畫線例句的寫法，用兩個生活細節，寫出你所發現感悟到的生活中的文化。（周遠喜）

　　參考答案：

　　《標準答案》

　　1.他對標準還沒有一個思維定式，且他不了解這所學校及教育情況。2.他終于明白了這所學校所謂的標準答案是什么。雖然他內心對這種教育模式、教育理念并不認同，但實在不想惹麻煩，所以迎合地寫上了“是”。3.反映了從小采用這種教條模式進行教育、追求標準答案，不僅禁錮了學生的思想，限制了學生的思維，而且對社會產生許多消極影響。標準答案式的思維在扼殺創造力的同時也扼殺了社會的包容性和多元性。這是當今應試教育的一大弊病。

　　《花事知多少》

　　1.“一手縮在袖子，一手捏著書本，看得入神”，暗示其身有殘障，也寫出了他對文化的渴求，說明他與一般賣花人的不同，為下文刻畫小伙子埋下伏筆里。對應示例：“搬動花盆時，我才發現，他的一只袖子空蕩蕩的少了一條手臂！”“他穿件汗衫，露出了手臂的傷殘處，像一截短短的木杵伸出袖口。”2.第5段從小伙子的一番話中可以看出小伙子很有思想，樸素的語言深含哲理：1他認為自然生命本無貴賤之分，是人的態度賦予生命的高低貴賤；2養花的快樂在于養的過程而不在于結果。3.從外貌、動作和神態三個方面描寫；從側面襯托出小伙子生活的和諧幸福，這是他健康向上、快樂生活的一個方面。4.示例：電梯門打開，他是謙抑讓人，還是霸道推人？遇上過馬路的步履蹣跚的老人，他是上前攙扶，還是視而不見？

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