今天召開的2012年全省基礎教育課程改革會議傳出消息：為進一步深化基礎教育課程改革，我省正在著力健全和完善教育評價制度嚴格規范考試的次數和科目，完善學生綜合素質評價制度，積極穩妥地推進招生考試制度改革。

　　中小學考試實行無分數評價

　　據了解，省教育廳今年早些時候已經發出通知，要求在全省小學考試實行無分數評價，采取等級和評語評價辦法。初中學業成績方面，逐步實行等級評定方法。同時，省教育廳明令嚴禁按考試成績給學生排名次。

　　省教育廳的相關通知明確要求，學校每學期統一組織的考試不得超過2次（期中和期末）；科任教師可根據學科單元（模塊）學習完成情況進行必要的單元測試；除小學畢業生學業水平考試、初中畢業生學業水平考試、普通高中畢業生學業水平考試外，原則上省、市縣不得再組織其他形式的統一考試；以質量監測為目的的抽測，每學年不超過1次，隨機抽取的學生比例不得超過本年級學生總數的30%。此外，考試命題要科學合理，考試內容要符合課程標準的基本要求，不得隨意增加考試難度。

　　省教育廳副廳長廖清林認為，學生知識的掌握、能力的培養，關鍵不是考試次數的多少，而是如何發揮考試對教師教學和學生學習的診斷、反饋、激勵與補救作用，不能簡單地把考試作為對學生進行排名分類的工具。

　　過程性、終結性評價相結合

　　在構建新的學生評價體系方面，省教育廳進一步強調，完善學生綜合素質評價制度，建立過程性評價和終結性評價相結合、注重過程性評價的機制。比如，義務教育階段學生必須建立成長記錄袋，作為全面考核學生發展和升入高一級學校的重要參照依據。

　　在普通高中方面，我省積極推進學業水平考試和綜合素質的評價改革，已經開發了學生發展服務平臺，充分發揮網絡平臺的作用，加強對模塊修習學分和綜合實踐活動及綜合素質評價的監管力度。省教育廳已經明確規定，我省2013屆普通高中畢業生高考報名時將統一使用網絡版檔案。

　　廖清林告訴記者，綜合素質評價是一種過程性評價和終結性評價相結合的評價方式，應主要在學生成長過程中發揮教育、改進和激勵功能，而不能過分強調甄別與選拔功能。

　　積極穩妥推進中考高考改革

　　我省正在積極穩妥地推進中考高考改革，著力對全省的基礎教育課程改革發揮導向作用。

　　當前，經過8年的實施，中考在操作上正在顯現出一些新的問題：現行方案突出強調促進學生各學科平衡發展。不過，學生的智力發展和個性特點是有差異的，過分強調學科平衡不符合學生成長的規律，不利于學生的個性發展；現行方案以等級總分呈現考試成績，不符合人們的理解習慣，且這種呈現方式縮小了分差，導致同分同星過多，錄取時難以區分，退檔多且退檔后考生及其家長難以接受等。

　　為積極回應社會的關切，省教育廳從去年開始組織專家進行了廣泛的調研論證，在堅持改革方向不變的前提下，將對中招考試結果的呈現方式和學科成績等級劃分方式作適當的調整。

　　在高考改革方面，去年，我省組織專家進行調研論證，就學業水平考試內容和方式提出了初步方案。今年，省教育廳將結合高考招生改革進行深入論證，力爭開展省屬高等院校錄取本省考生時參考學業水平考試和綜合素質評價結果的試點工作。省教育廳重申，這一改革工作涉及高利害關系，會審慎開展，穩妥推進。

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