上學(xué)時(shí)老師經(jīng)常說(shuō)一句話：“初二兩極分化”。凡是經(jīng)歷過(guò)初中三年的人對(duì)于這句話應(yīng)該會(huì)理解的很深刻，因?yàn)槌醵�是關(guān)鍵的一年，初二如果成績(jī)保持穩(wěn)步提高狀態(tài)，那么初三就不會(huì)有大的波動(dòng)，反之，如果初二成績(jī)下降了，那么初三想要提高就會(huì)很困難！那么，到底，初二成績(jī)下降的重要原因是什么呢？

　�。�1）松弛的思想和緊張的學(xué)習(xí)節(jié)奏的矛盾孩子在初二出現(xiàn)明顯的退步現(xiàn)象之前，早在初一時(shí)就在思想上產(chǎn)生了導(dǎo)致退步的因素。孩子在小學(xué)六年級(jí)時(shí)，學(xué)習(xí)生活緊張，老師對(duì)其行為督促嚴(yán)格，上中學(xué)一年級(jí)后，沒(méi)有畢業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的壓力，產(chǎn)生了"松一口氣"的思想，對(duì)自己要求不嚴(yán)，而中學(xué)學(xué)習(xí)課程增多，學(xué)習(xí)節(jié)奏加快，孩子就開(kāi)始與中學(xué)階段的學(xué)習(xí)要求拉開(kāi)距離，到初二時(shí)，這種距離就明顯地顯示出來(lái)。

　�。�2）半成熟與半幼稚的心理矛盾初中生這一總的心理特點(diǎn)在初二階段十分突出，其表現(xiàn)有這樣幾個(gè)方面：性成熟與性知識(shí)、性道德滯后的矛盾；獨(dú)立性增強(qiáng)與思維能力不足的矛盾；成人感增強(qiáng)與角色地位的矛盾；運(yùn)動(dòng)能量大與認(rèn)識(shí)能力低的矛盾等。由于孩子不可能把這些矛盾都處理好，因此容易出現(xiàn)認(rèn)識(shí)和情緒方面的障礙，如狹隘、抑郁、自卑、對(duì)抗、猜疑等。而不同程度的心理障礙又會(huì)導(dǎo)致不同程度的行為異常，如缺乏學(xué)習(xí)激情、違反課堂紀(jì)律、罵人、打架等。這種心理上的"分化"必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)上的"分化".

　�。�3）學(xué)習(xí)方法的水平低與多學(xué)科學(xué)習(xí)要求高的矛盾初一年級(jí)，孩子所學(xué)課程獻(xiàn)出小學(xué)多幾門(mén)，在學(xué)習(xí)方法上就有一個(gè)"爬陡坡"的問(wèn)題，"爬"上去的孩子在初二學(xué)習(xí)階段中便得心應(yīng)手；沒(méi)有"爬"上去的孩子在初二學(xué)習(xí)階段就力不從心，并且因受挫而喪失了學(xué)習(xí)信心，造成學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)。這樣的孩子還會(huì)隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的加多、加深而"掉隊(duì)"更遠(yuǎn)。

　　因此，在初二階段，家長(zhǎng)在預(yù)防孩子學(xué)習(xí)落后或解決孩子學(xué)習(xí)落后的問(wèn)題上，要抓緊對(duì)孩子進(jìn)行思想教育、心理教育和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。關(guān)于這些內(nèi)容的教育，家長(zhǎng)可根據(jù)孩子的具體情況，參考本書(shū)有關(guān)篇目?jī)?nèi)容進(jìn)行。

　　另外，家長(zhǎng)還要看到孩子初二階段的學(xué)習(xí)在整個(gè)初中學(xué)習(xí)階段中的地位，要求孩子認(rèn)真復(fù)習(xí)鞏固初一階段所學(xué)知識(shí)，扎扎實(shí)實(shí)地把初二階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握好，以增強(qiáng)初三學(xué)習(xí)階段的實(shí)力。家長(zhǎng)要努力教育孩子提高思想道德水平和學(xué)習(xí)能力，以利于孩子在初三學(xué)習(xí)階段"輕裝上陣。"

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