如今，不只是各中小學的期末考試由各校自行組織，期末考試題由學校命制。中考也在改革之列，剛剛進行的淄博市中考即將成為歷史，隨之而來的是初中學業考試制度，學業成績將成為高中學校錄取的主要依據。

　　2011年，淄博市將全面實施初中學業水平考試，實行水平測試后，不再單獨組織高中階段學校招生考試。

　　今年中考仍以考查能力為主

　　在剛剛結束的中考現場，記者采訪了幾名考生，他們表示，今年的考試內容加強了與社會實際的聯系，增強問題的真實性和情境性，需要在日常的實驗中，真正動手操作過，實際地進行信息整理歸納，考查學生在真實情境中提出、研究、解決問題的能力。

　　家長們也紛紛表示，以后上高中、升大學都是按綜合素質來評選，孩子們也應該多加強綜合素質的培養，不能一個勁地悶頭苦讀了。

　　據悉，2010年，淄博中考內容包括中考統一考試科目、考查科目、學生綜合素質評價、藝術體育特長生測試等。命題實現由以考查知識為主向以考查能力為主的轉變，重視過程方法和情感態度價值觀目標的考查�？荚噧热堇^續降低試題難度，試題難度系數確定在0.7左右，引導初中學校面向全體學生。

　　學業考試成高中錄取新生依據

　　學業考試成為義務教育段終結性測試隨后進行的初中學業考試。眾多考生連連表示，試題一點也不難，有些題目在平時已進行過充分地挖掘，感覺非常貼近生活。據悉，學業考試根據考試的具體內容分為考試科目、考查科目、測試科目，采用紙筆測驗、聽力測試以及口試、實驗操作、上機操作等多種測試形式�？荚嚳颇繛檎Z文、數學、英語、物理、化學、生物、思想品德、歷史、地理、信息技術。考查科目為藝術、理化生實驗操作技能、地方必修課程、綜合實踐。測試科目為體育與健康。

　　據淄博市教育局相關負責人介紹，學業考試是義務教育階段的終結性測試，目的是全面、準確地反映初中學生在學科學習方面所達到的水平，引導學校全面貫徹課程方案，促進學生全面、健康發展。

　　所有初中學生都應參加學業考試，學業考試結果既是衡量學生是否達到畢業標準的主要依據，也是高中階段學校招生的重要依據之一。這改變了以升學考試科目分數簡單相加作為唯一錄取標準的做法，逐步以初中學生學業考試成績和基礎素養評價結果作為高中學校錄取新生的依據。

　　學業考試命題六大改革

　　對于2011年的初中學業考試命題，很多市民心里沒有底了：考試命題究竟如何進行改革，考試內容會發生什么變化？

　　對此，記者就相關問題向淄博市教育局進行了采訪。據了解，學業考試命題依據為《義務教育課程標準》，考試范圍為學生初中階段應掌握的全部內容，體現基礎教育課程改革的方向，力爭全面落實新課程提出的知識能力、過程方法、情感態度價值觀的“三維”目標。

　　具體改革考試內容包括六方面：減少和淡化帶有死記硬背、機械訓練性質的題目，一般不單獨考查基礎知識；著重考查學生對知識的理解和運用知識解決問題的能力。考試內容加強與社會實際、學生生活經驗的聯系，重視問題的真實性和情境性，注重考查學生在真實情境中發現問題、研究問題、解決問題及收集、整合、運用信息的能力，杜絕設置偏題、怪題。

　　結合學科內容，用開放性、探究性題目考查學生在過程方法和情感態度價值觀方面的發展情況，從而更好地發揮考試在培養學生的獨立思考能力、發散思維能力和創新能力方面的導向作用。不追求對知識的全覆蓋，重點內容重點考查；加強對高中階段學習乃至終生學習影響較大的知識和能力的考查，給學生留有較大的思維空間。

　　設置部分選做題，即要求考生在給出的若干題目中，根據規定的數量，自主選擇題目進行解答，降低試題難度。

　　高中招生多元化錄取

　　高中招生錄取采取推薦錄取、破格免試錄取、自主錄取、招生指標分配錄取、綜合錄取、特長生錄取等形式，錄取時綜合參照學生的考試成績、綜合素質評定成績、動手操作能力、特長潛能等。

　　普通高中實行指令性計劃，職業學校實行指導性計劃。各普通高中學校必須嚴格按照招生計劃招生，不得擅自突破招生計劃。在指標分配錄取中，各區縣將本區域內部分高中學校至少60%的規模內招生指標，依據各初中學校（含區

　　域內市屬初中和民辦初中，下同）應屆在籍且在讀的初中畢業生數和對初中學校素質教育工作評價得分各占50%權重分配到各初中學校。按照分配到各初中的指標數，根據該初中學校應屆在籍且在讀的考生的志愿和成績，分別從高分到低分擇優錄取。從2010年高中招生起，取消對指標生錄取50分控制線的限制性條件。

　　在學科特長生自主錄取中，為進一步擴大高中學校招生自主權，發揮學校學科優勢，加強對學科特長學生的培養，在全市普通高中集中錄取之前，允許部分優質高中學校在招生總數中安排不低于5%不高于30%的自主招生計劃，用于招收推薦生、破格生和部分學科特長生。

　　另外，由于基礎素養評價結果也成為高中學校錄取新生的依據，那么，學生平時在校表現就非常重要。評價內容包含學生綜合素質發展的基本領域，評價主體突出多元；評價方法堅持定量與定性相結合；要以發展的眼光評價學生，注重挖掘學生的發展潛力和個性特長。要加強學生之間、學生、教師和家長的對話與交流，增進理解與溝通。

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