“差生”形成的原因是多方面的，不僅有外因還有內(nèi)因。

　　“差生”的產(chǎn)生首先是家庭的不良影響。父母的言傳身教，耳濡目染，潛移默化，給孩子留下深刻的印象。家庭道德氣氛，家庭情緒氣氛，家庭文化背景都影響著兒童心理的發(fā)展。如：家庭不和睦，父母經(jīng)常吵架，無形之中讓孩子在精神上受到打擊，家長缺乏正確的教育管理孩子的態(tài)度和方法，家長采用粗暴的方式，放任自流或溺愛遷就，家庭成員之間要求不一致等，家長的品德不良，行為不端，言行不檢點等，子女都會受其影響。

　　其次，社會上的各種消極因素在學(xué)生教育的過程乘虛潛入學(xué)生的主觀意識，并逐漸產(chǎn)生越來越大的影響。

　　其三，學(xué)校教育上的偏差和過失，有的教師言行不一，方法簡單，工作敷衍塞責(zé)，對學(xué)生態(tài)度冷淡無情，或過分討好學(xué)生，不敢嚴(yán)格要求，或?qū)�學(xué)生親疏有別，不能一視同仁，過分偏愛德、智、體全面發(fā)展的學(xué)生，而忽視了其他學(xué)生的情感等。

　　其四，學(xué)生自身的原因。學(xué)生自身沒有端正好學(xué)習(xí)態(tài)度，沒有培養(yǎng)起吃苦的精神，不懂得“梅花香自苦寒來”、“一分耕耘一分收獲”。

　　再加上，學(xué)生思想的偏差和誤區(qū)，對學(xué)校的教育和家長的循循善誘產(chǎn)生逆反心理，甚至對立情緒，不愿接受教師和家長的正面引導(dǎo)，沒有形成良好的心理品質(zhì)和習(xí)慣，而沉醉于低級趣味的東西，甚至接受完全錯誤的東西，知錯不改，胡作非為，破罐子破摔，自甘墮落，成了名副其實的“差生”。

　　難道“差生”永遠(yuǎn)是差生嗎？

　　其實不是。社會上每一個人都有可能成為人才，每個人都應(yīng)有各自的工作位置，學(xué)生也是如此，而我們教師的任務(wù)就是幫助學(xué)生找到屬于自己的位置，對學(xué)生循循善誘，因勢利導(dǎo)，把一個個“淘氣包”轉(zhuǎn)變過來，把全部精力用在教育上，因此說，“歪脖子樹”也可以變成有用之材。只要我們教育工作者，善待“差生”，教育得法，持之以恒，“差生”也能成為國家棟梁之材。

　　在任何一個集體中，所有的人都不可能處在同一起跑線上，總會有優(yōu)與差的區(qū)別。這就要求我們教育工作者要因材施教善待每一位學(xué)生，樹立“差生”也能成材的觀點，盡一切努力轉(zhuǎn)化差生。對此，我們應(yīng)做到以下幾點：

　　轉(zhuǎn)變教育觀念，用辯證的觀點對待“差生”。用一分為二的辯證法來分析“差生”，相信“差生”也有好的一面。

　　全面了解“差生”的內(nèi)心世界，善待“差生”。教師熱愛好學(xué)生，更應(yīng)該厚愛“差生”，分析“差生”的心理，找出“差生”差的真正癥結(jié)。大多數(shù)“差生”的學(xué)習(xí)成績雖差，但自尊心很強(qiáng)，往往爭強(qiáng)好勝，喜歡顯示自己，企圖在同學(xué)中樹立威信，但一貫遭到冷落，白眼太多，就會自暴自棄，自感落后，雖有上進(jìn)心，但意志薄弱，稍受挫折，便心灰意冷，失去學(xué)習(xí)興趣。因此，我們教師應(yīng)善于摸清“差生”的內(nèi)心世界對癥下藥，要厚愛“差生”，熱情耐心地幫助“差生”樹立信心，做“差生”的良師益友。

　　捕捉“差生”身上的“閃光點”。給予鼓勵，激發(fā)自尊心，尊重和信任他們，對待“差生”要做到思想上不歧視，感情上不厭惡，態(tài)度上不粗暴。課堂上老師要經(jīng)常讓他(她)回答問題，要努力發(fā)掘“差生”身上的積極因素，發(fā)揚(yáng)和鞏固點點滴滴的優(yōu)點，克服和抑制其消極的一面。

　　主動與家庭社會有關(guān)方面密切配合，統(tǒng)一思想，統(tǒng)一認(rèn)識，統(tǒng)一步調(diào)。

　　要嚴(yán)格要求，持之以恒。“差生”在進(jìn)步過程中容易出現(xiàn)反復(fù)，只要抓反復(fù)，反復(fù)抓，耐心細(xì)致、堅持不懈地做好轉(zhuǎn)化工作，是一定能取得成功的。

　　總之，“差生”在各個學(xué)校都是客觀存在的，但希望每位教育工作者都能對他們有一個正確的認(rèn)識和正確的態(tài)度，熱情的善待每一位“差生”，幫助他們找出自己差的真正癥結(jié)，培養(yǎng)他們的進(jìn)取精神，改變落后的面貌，創(chuàng)造條件使昔日的“歪脖子樹”變成明天的“參天大樹”。

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