夜幕低垂，星光迷離，喧囂了一天的校園，此刻沉沉入睡。我突發(fā)奇想，今晚不走小門，從校外繞道回家，靜靜享受一下獨行的情趣。繽紛的路燈灑出柔和的如夢似幻的光芒；蔥郁的香樟樹，芳香撲鼻，令人沉醉。

　　不忍驚擾花的好夢、草的遐思，輕輕走近校門口偌大的讀書廣場，在噴泉邊駐足欣賞。一個個七彩的喇叭似的地燈，在草坪中像極了盛開的奇葩。一群群小飛蟲，在夜色中，棄暗投明，歡快地飛舞在五顏六色的燈光中。它們旁若無人、自由自在地舞蹈，姿態(tài)輕盈而曼妙，動作明快而歡暢。看著這些美麗的小精靈，我的眼角不知什么時候濕潤了。這些小東西，平時幾乎沒有人注目，它們的存在與否，不會有誰去關(guān)注，冷眼中失去了它們的光彩。今晚，因為有了七彩光芒的照耀，它們才仿佛煥發(fā)了生機，變得那么可人。

　　有不少學生不正和這些小飛蟲一樣嗎？他們學習成績平平，說好不好，說差不差。品行一般，雖不見助人為樂、拾金不昧、見義勇為等忠勇可嘉的行為，但也絕不做雞鳴狗盜、打人縱火等壞事。特長也不彰顯，他們能跑步，但跑得并不太快；他們會下棋，但棋藝并不高超；遇到節(jié)日或高興的時候，他們也會吼上幾嗓子，但聲音并不響遏行云。

　　他們的名字叫“中等生”——一個真正的弱勢群體。

　　他們傾慕成績好的學生，因為在一個學校、一個班級，優(yōu)生往往會受到偏愛，大考、小考、各種競賽給優(yōu)生提供了廣闊的舞臺，表揚、鼓勵、成功給了他們更多的信心和力量。因為優(yōu)生能給家庭、班級、學校帶來榮譽，所以被家長、老師、甚至學校領(lǐng)導(dǎo)深深地寵愛著。他們甚至羨慕成績差的學生，差生在課堂上總能得到老師更多的關(guān)注，因為差生的成績直接影響班級和學校的平均分，所以學校和老師往往會有地針對性地制訂“補差”措施，千方百計地轉(zhuǎn)化差生，而家長也似乎對差生有更多的焦灼與期待。

　　他們每天安靜地端坐或行走于教室內(nèi)外，從老師和學生的視線中淡入淡出，十足的默默無聞。比賽沒他們的門，補差沒他們的份，他們似乎永遠游走于老師視野的邊緣。在好多老師心目中，難題怪題要讓優(yōu)生來答，課堂上的精彩好像是為優(yōu)生預(yù)設(shè)；簡單容易的題目要留給差生來做，要把上課當作被差的突破口。至于中等生們，手舉了又舉，沒人問津，終于無力地垂下，永遠不再舉起；眼神閃了又閃，無人顧及，終于無神地收斂……他們上課得到老師最大的關(guān)注就是一齊讀書，一起回答問題，一塊做作業(yè)了。

　　有時他們也會在下課的時候鬧出點事情來，可事情太小，班主任甚至連眼都沒抬，擺擺手就把他們打發(fā)了，只留下一句若隱若現(xiàn)的話淡淡地從身后飄過來：“以后注意就是了。”他們也想把事情弄大些，可是，他們膽子不大，從小養(yǎng)成的性格一時改變不了。

　　如果你是老師，捫心自問，你的班級，有沒有這樣一些學生，他們整天呆在一個被老師和同學遺忘的角落，一如陸游筆下的梅花，“驛外斷橋邊，寂寞開無主”，雖然沒有風霜嚴寒，但“零落成泥碾作塵，只有香如故”的滋味并不好受。當你閑來無事，閉目遐思，最先跳入腦際的總是那些特點鮮明的“弄潮兒”，至于那些平凡的學生，你是不是想破了腦子，腦的銀屏也不映現(xiàn)半點關(guān)于他們的記憶？那是因為我們平時根本沒有把他們放在心上的緣故。

　　中等生是一個龐大的集體，是沉默的大多數(shù)。有時我就想，為什么中國會有那么多甘于平庸的人群，是不是我們中小學教育中長期忽視中等生導(dǎo)致的惡果。有一個現(xiàn)象值得大家反思：成績好的學生大多能考上好點的大學，畢業(yè)后找一份好工作也是順理成章的事，由于自身素質(zhì)不錯，成為單位業(yè)務(wù)骨干或被提拔的機會很大；成績差的學生考不上大學，找不到好工作怎么辦？只好白起家，籌點小錢，做點小生意，由于在學校時調(diào)皮貪玩，經(jīng)常受到同學的白眼、家長的打罵、老師的訓斥，雖然書沒念多少，但練就了一身銅筋鐵骨，且耐挫能力特別強，所以若干年后在生意場上摸爬滾打反倒如魚得水，腰纏萬貫成為大老板的不在少數(shù)。只有那些中等生，上個一般的大學，找個一般的工作，普普通通，平平庸庸，一輩子就這樣“一般”過去了。

　　所以說，中等生，是一個真正的弱勢群體，一定要引起老師、學校及社會的關(guān)注。當然，也用不著“特別”關(guān)注，我反對一談關(guān)注什么，就妄加“特別”二字。中國人好像有一個定式，如果農(nóng)業(yè)欠收，部門領(lǐng)導(dǎo)、主管領(lǐng)導(dǎo)、國家領(lǐng)導(dǎo)就“特別關(guān)注”農(nóng)業(yè)；如果工業(yè)不景氣，就立馬淡忘農(nóng)業(yè)而“特別關(guān)注”工業(yè)；如果發(fā)生非典、禽流感之類，則又改弦易轍，“特別關(guān)注”養(yǎng)殖業(yè)和醫(yī)學事業(yè)……

　　教育界也如此。搞精英教育的認為，英雄創(chuàng)造歷史，全國七億女人，只要培養(yǎng)出二十個能踢足球、打排球的“英雌”，在世界杯、奧運會上拿個金牌、銀牌，就能為國爭光，至于其她女人，只要能認得何謂足球、何謂排球就行了。更有人天真地認為，十四億同胞中，只要能培養(yǎng)出一個真正的精英，造出一種武器，能讓世界上任何一個角落的國家頃刻間灰飛煙滅，就能讓世界臣服于我們的腳下！R國E國M國，統(tǒng)統(tǒng)都讓他們哭！鑒于以上理念，老師們“特別關(guān)注”優(yōu)生，講究提優(yōu)拔尖。而有些為提高班級平均分努力奮斗的老師，則“特別關(guān)注”差生，他們的著眼點是“補差”，還有一個響當當?shù)目谔�，叫�?ldquo;讓每一個學生都不掉隊”！

　　為什么不能給大家共同的、平等的關(guān)注與尊重呢？追溯歷史，顧此失彼的錯誤我們犯得還少嗎？！那種“特別關(guān)注”某某而完全丟棄其他的做法再也不能繼續(xù)下去了。領(lǐng)導(dǎo)者（包括中小學教師）要有大局意識、前瞻意識，頭疼醫(yī)頭、腳疼醫(yī)腳，那是庸醫(yī)所為。

　　中等生需要關(guān)注，但并不需要特別關(guān)注。如果你能給他們一點陽光，他們一定會光鮮燦爛；如果你能給他們提供一個舞臺，他們同樣能給我們帶來意外的驚喜；如果你能給他們一支筆，他們同樣能夠譜寫出動人的旋律和優(yōu)美的樂章。

　　冷落、疏忽，讓金子蒙上了塵埃。每個學生都是一塊金子，他們需要老師的關(guān)注、發(fā)現(xiàn)與欣賞，不管是誠心的贊譽，還是善意的批評。為師者應(yīng)該將對學生的關(guān)注化為和風細雨，滋潤每一個學生，而不應(yīng)該是急風驟雨，澤披個別……

　　沉思中，幾只飛蟲在我身邊飛舞，眼前流光溢彩，耳際淺吟低唱，給予它們以關(guān)注，我們就會發(fā)現(xiàn)，它們是多么美麗的生物！

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