中學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題的原因十分復(fù)雜，但是未成年人具有較強(qiáng)的可塑性，因此只要班主任有的放矢地加以引導(dǎo)，學(xué)生的心理問(wèn)題就能得以解決。我在教育過(guò)程中，有幾點(diǎn)體會(huì)與大家分享。

　　克服自卑　增強(qiáng)自信

　　自卑心理經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，不僅表現(xiàn)在后進(jìn)生身上，還會(huì)表現(xiàn)在優(yōu)等生身上。后進(jìn)生因經(jīng)常受到教育的批評(píng)、家長(zhǎng)的訓(xùn)斥、同學(xué)的埋怨而感到在別人面前抬不起頭來(lái)，總覺(jué)得自己不如別人。于是，他們消極地對(duì)待學(xué)習(xí)，信心不足，自甘落后，逐漸形成了自卑心理，甚至產(chǎn)生了厭學(xué)心理。優(yōu)等生由于各方面都表現(xiàn)良好，久而久之便會(huì)認(rèn)為自己應(yīng)該做好每一件事情，然而，實(shí)際上他們難免遭遇挫折，因此他們也會(huì)產(chǎn)生自卑心理。

　　教師要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，幫助他們樹(shù)立起自信。我班李蕭磊同學(xué)，紀(jì)律差、學(xué)習(xí)成績(jī)差、愛(ài)打架，經(jīng)常遭到冷遇，逐漸產(chǎn)生了“生來(lái)不如人，學(xué)好不可能”的自卑心理。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我發(fā)現(xiàn)，他不僅歌唱得特別好，而且還有較強(qiáng)的組織能力。在學(xué)校的藝術(shù)節(jié)上，我主動(dòng)給他報(bào)了名，并積極聯(lián)系音樂(lè)教師為他輔導(dǎo)。結(jié)果，他的表演贏得了熱烈的掌聲。此后，我又讓他協(xié)助班主任組織了運(yùn)動(dòng)會(huì)。他全力以赴，贏得了同學(xué)們的贊揚(yáng)，我也在班里不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)了他。從此，我發(fā)現(xiàn)，他積極參與班級(jí)事務(wù)，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了明顯的提高。

　　自信對(duì)每個(gè)學(xué)生都非常重要，作為班主任，我們千萬(wàn)不要吝嗇對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，要讓每個(gè)學(xué)生都能抬起頭走路。

　　量體裁衣　對(duì)癥下藥

　　由于環(huán)境、性格、性別等多方面的差異，每個(gè)學(xué)生對(duì)同一個(gè)問(wèn)題很可能會(huì)有不同的反應(yīng)。班主任一方面要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的情緒變化和行為舉止來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心深處的變化；另一方面要和學(xué)生談心，使他們敞開(kāi)心扉，愿意向教師傾訴。我們一定要找準(zhǔn)學(xué)生產(chǎn)生心理障礙的根本原因，并根據(jù)他們的個(gè)體差異來(lái)量體裁衣，對(duì)癥下藥。

　　王蕾是一個(gè)可愛(ài)的女生，她雖然成績(jī)優(yōu)異、能力強(qiáng)，但是凡事都要斤斤計(jì)較。有一段時(shí)間她情緒低落，人際關(guān)系緊張。對(duì)于這樣一個(gè)敏感的女孩，我采取了筆談的方法。我先給她寫(xiě)了一張小紙條：“你最近怎么了，愿意和我說(shuō)說(shuō)嗎？”很快便有了回音，她在信中談到了自己競(jìng)選班長(zhǎng)落選后的很多想法。

　　我認(rèn)真地給她回了一封信，信的結(jié)尾寫(xiě)著：“衡量一個(gè)人的能力大小不在于職位的高低。只有輸?shù)闷穑�才能贏得真正的人生。過(guò)分地斤斤計(jì)較只會(huì)失去更多。”

　　此后，這個(gè)女生有了很大的改變，愛(ài)計(jì)較的毛病也改了不少。

　　從這件事中我體會(huì)到，要想消除學(xué)生的心理障礙，教師一方面要充分尊重、理解和信任他們；另一方面要根據(jù)他們不同的心理特點(diǎn)，以他們樂(lè)于接受的方式進(jìn)行個(gè)別心理輔導(dǎo)，幫助他們走出心理誤區(qū)。

　　家校合作　其樂(lè)融融

　　學(xué)生心理負(fù)擔(dān)重，不僅有學(xué)校方面的原因，而且家庭方面也有著重要的影響。

　　有的家庭，父母關(guān)系緊張，孩子因缺少關(guān)愛(ài)而變得自卑、情緒低落、易沖動(dòng)；有的家庭，由于父母工作忙，對(duì)孩子無(wú)暇照顧，從而導(dǎo)致了孩子不求上進(jìn)、自暴自棄；還有的家庭對(duì)孩子過(guò)分溺愛(ài)，嬌縱了孩子自私、任性、我行我素的心理……以上家庭因素的影響都可能導(dǎo)致孩子出現(xiàn)心理困惑。

　　針對(duì)這些問(wèn)題，我主動(dòng)爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持，與家長(zhǎng)共同研究并解決孩子們的心理問(wèn)題。

　　在實(shí)際工作中，一方面我利用家長(zhǎng)會(huì)的形式，就共性問(wèn)題與家長(zhǎng)進(jìn)行雙向交流，以便溝通思想，相互配合；另一方面我通過(guò)家訪和個(gè)別談話的方式，就個(gè)別問(wèn)題與家長(zhǎng)交換意見(jiàn)，找出病因，爭(zhēng)取密切合作。

　　家長(zhǎng)和教師密切配合才能更為容易地把孩子的心理問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)。我認(rèn)為，只有充分重視家庭教育的重要性，與家長(zhǎng)真誠(chéng)、和諧地溝通，才能客觀、全面地了解學(xué)生的心理成長(zhǎng)過(guò)程，減少教育的盲目性，提高教育的有效性。

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