通過多年與學生的接觸，我發現現在的學生缺少的不是資料、好老師、好家長、家庭環境等等。孩子們缺少的是學習主動性、好的學習方法以及學習環境。因為無論從老師還是同學都是與學校當中不同的，都是適合學習的環境（區別于家庭環境）。那么我將為大家填補關于主動性和方法的缺乏。

　　在學習方法上，理解與記憶的大敵都是遺忘。因為在教學中我發現，往往學們錯的題目都是以前錯過的，這些一錯再錯的題目給學生在理解與記憶上都帶來了問題。德國心理學家艾賓浩斯對遺忘現象作了系統的實驗研究。他的研究結果以著名的“遺忘曲線”表明了遺忘發展的一條規律，即遺忘的進程是先快后慢，先多后少。經過我的實際總結，以及與學生接觸的過程中我的實驗以下內容得到了認可：

　　1、組織有效地復習。

　�。ǎ保┘皶r復習。教師要抓好新課前的復習提問。提問的目的首先是減少學生的遺忘，鞏固學生的記憶，其是對新課掃平道路。學生平時不復習，臨考前“開夜車”和“加班加點”是不符合記憶規律的。

　�。ǎ玻┓稚�復習。教學中要利用一切機會抓好平時的復習、階段復習、期末復習。

　�。ǎ常┳⒁鈴土暦椒�。復習要避免機械重復每次復習都應給以新的信息，提出新的理解要求，激起智力活動的積極性使學生更牢固地掌握知識。

　　2、排除各種干擾因素。由于干擾而產生的臨時遺忘是常見的。如：學生考試時，因為緊張，本來記住的內容，一時怎么也回憶不起來，越急越想不起來，這是一種情緒干擾。為了排除一些干擾，平時要注意給學生一些方法。如考前的臨場指導就有著不可忽視的重要作用。

　　3、經常運用學過的知識、技能，根據對遺忘規律的研究，已經貯存的知識信息、若不反復運用，強化信息的痕跡，將會自動喪失而使得到的知識流失。所以在教學中經常地有計劃有目的地讓學生運用已學過的知識、技能解決問題，如有代表性讓學生做些上節、上章以至上冊的習題，增加一定數量的綜合題，可多次刺激，強化記憶，減少遺忘。

　　4、以上的說法可能會有同學說，這樣太空洞了，其實者里面是由很多實際的東西的。比如在我的課堂上，憑借我的知識面以及對于知識的網絡認識復習是穿插于每一道題目當中的。再比如，增加記憶的實際有效行為，我總結出了：“十分鐘、九小時、一周、三十天”幾個關鍵數字，但是要知道具體的含義就需要來我的課堂上聽講了，保證收益匪淺。
　　
　　5、對于經常運用學過的知識的認識，也是我教學的重點。我在教同學們學習知識的同時還會把方法教給大家，比如說怎樣將對于考試的準備工作做在平時？我這里強調“一個筆記本+35天”這樣的策略，加上我在上面前掉的關鍵字，相信同學們會有自己的收獲！

　　還猶豫什么？讓你的頭腦經歷學習風暴吧！

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