“現(xiàn)在中學(xué)英語(yǔ)老師上閱讀課時(shí)，過(guò)于注重字詞和語(yǔ)法，卻忽視了對(duì)文章的整體把握，包括中心思想、段落大意等。”高老師向初中英語(yǔ)老師展示了自己十年研究與實(shí)踐的成果——語(yǔ)篇分析教學(xué)法。

　　課堂上，一大段英語(yǔ)文章，高歌一邊幫學(xué)生分析，一邊和學(xué)生討論，最后只剩下5個(gè)關(guān)鍵詞。“把握這5個(gè)詞就把握了這段文章的大意，回到了作者寫(xiě)提綱的階段。從閱讀回到寫(xiě)作，是不是有點(diǎn)像庖丁解牛？”高歌打了個(gè)有趣的比方。他說(shuō)，如今許多中學(xué)英語(yǔ)老師給學(xué)生講閱讀理解，仍停留在講解字詞、分析語(yǔ)法，卻忽略了分析文本，已經(jīng)影響到了學(xué)生閱讀能力的提高。

　　高歌老師的看法，和下城區(qū)英語(yǔ)教研員陸麗華不謀而合。“現(xiàn)在中學(xué)英語(yǔ)閱讀課講得太細(xì)，將單詞和語(yǔ)法都單獨(dú)拎出來(lái)講，下回放入文章，學(xué)生通篇理解就不行——英語(yǔ)考卷上，完型填空往往是學(xué)生出差錯(cuò)最多的大題。”陸麗華舉例說(shuō)，“語(yǔ)文課上老師常讓學(xué)生分析段落大意，英語(yǔ)課的相關(guān)練習(xí)卻顯然做少了。”

　　春蕾中學(xué)將逐步推廣這種特別的英語(yǔ)課。“其實(shí)，除了把握文章的重點(diǎn)，語(yǔ)篇分析教學(xué)法還能讓學(xué)生明白一句話的兩層意思。”高歌補(bǔ)充說(shuō)，“例如有人說(shuō)，你這件衣服好漂亮，我會(huì)幫學(xué)生分析，這句話的表面意思是夸衣服，實(shí)際意思是搭訕。”

　　陸麗華說(shuō)：“這不光是為了提高學(xué)生的中考成績(jī)，更重要的是讓孩子有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的后勁，到了高中，英語(yǔ)閱讀量猛增，光靠背單詞，閱讀理解時(shí)根本無(wú)從下手。”

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