你知道小學語文學習和中學有什么不同嗎？

　　1、小學階段學生年齡小，升學壓力小，基本上靠家長老師督促學習，沒有養成良好的自學習慣，尤其沒有完成老師布置的作業之后自覺讀書的習慣。

　　2、小學語文學習的內容相對簡單，又以老師教讀帶讀為主，學生普遍沒有獨立思考，自主感悟，自己發現問題和解決問題的習慣。

　　3、寫作方面，老師給出范文，學生按照模子寫的情況比較嚴重。

　　4、小學的基礎知識底子夯得扎實，字詞積累很好。對于前三點，進入初中以來需要花大力氣糾正，并慢慢培養好習慣，最后一點初中比較忽視，其實它很重要，需要延續小學的做法。總體說來，初中階段就是要真正做到自主、合作、探究式學習。

　　語文學習習慣的養成和學習的具體要求？

　　談習慣養成和具體要求，先要對語文作業有個新的認識，語文最重要的作業一是課外閱讀和對生活的觀察感悟，二是積累詞匯和素材以及練筆。只是為了考試而訓練的那些題目，尤其是大量機械重復的題目，平常沒有必要做，在一定的時候集訓一下就夠了。因為你的語文素養提高了，可以輕松對付考試。

　　第二要對語文教材有新的認識，語文素質的形成，光靠教材是遠遠不夠的，所謂“功夫在書外”，但是教材又是你千萬不能忽視的，因為課堂教學教材還是主要的載體，課外學習是在課堂學習形成的能力基礎上的延展和提高。

　　第三也是最重要的一點——對語文課堂的認識：語文素質的形成靠積累、感悟和運用，一堂堂語文課就是知識的積累，思維的訓練，情感和態度的培養，你錯過一兩節課也許影響不大，但是如果你荒廢N節課，甚至在課堂上長期處于麻痹狀態的話，一切都將成為空談。

　　有了這些認識，現在來看我們需要養成什么樣的語文學習習慣？對語文學習有什么具體要求？為了清楚，先分別從聽說讀寫四個方面來講。

　　一、“專心”“擇要”的聽話習慣。

　　生活中要學會傾聽：交談時不能無端打斷別人說話，這是不禮貌的行為；聽話要用心領會別人話里的意思，學會抓住主要信息。別人談話時，只要不涉及隱私，如果你注意聽并且思考的話也會學到不少東西，有些人說話幽默風趣妙語連珠；有些人說話睿智，閃爍著理性和邏輯的光芒；有些人說話生動，優美而有文采；有些人說話俚俗卻并不低級，就連潑婦罵街你也可能聽出玄妙……

　　接觸廣播影視等等聲音媒體時，也要善于捕捉主要信息，聽出其中的玄機和學問。

　　當然，我主要講的是在語文課堂上如何聽。首先要學會聽老師講，老師講的多是知識性的總結和思維的啟發，情感的誘導，文辭的感悟，還有許多對同學們發言的點評。為了保證全體同學的學習效率，也是對老師個人的起碼尊重，老師在講的時候，你們要保持絕對的安靜，這是基本要求。然后是思路跟上老師的節奏，知識性總結該做筆記的要做筆記（具體的筆記為了便于提示，老師都有統一的要求）；思維啟發部分必須認真主動地思考；情感誘導和文字感悟部分要領會于心；對同學們發言的點評更要注意傾聽并有自己獨到的思考和評價。

　　課堂上還有很多同學們討論和發言的機會，討論時積極參與，仔細傾聽小組的意見；同學公開發言時同樣全班要肅靜，這也是出于對整體課堂秩序的維持和發言同學的人身尊重，別人發言時你專心聽，聽明白意思，并在頭腦里迅速做出自己的判斷。

　　二、“有序”“得體”的說話習慣。

　　如何說話是一門大學問，也是一門精深而有用的藝術。言為心聲，說話本質上是內心素質的體現，但也要掌握一些基本技巧，養成良好習慣。說話首先要有序，語無倫次是大忌。有序包括時間空間先后以及因果主次等等邏輯，言者思路清晰，聽者就易抓住要點。說話得體是很重要的，在不同場合，面對不同對象，哪怕同一個意思，也要有不同的表達才算得體，是委婉謙敬還是真誠直白，是尖銳批判還是風趣幽默，這些都是需要考慮的。

　　女生胖點，有人說，“好肥啊！”有損人格尊嚴的不得體；期末考試，監考老師宣讀考場規則后，要求同學們將書本等物放到指定的地方，一位對作弊有所準備女生故意拿腔作調地說：“要不要把衣服也給你拿上來……”不看對象也不顧自尊的不得體；鄰居妻子去世，辦喪事時，竟然有人這樣勸說：“天涯何處無芳草。”不分場合的不得體……

　　在某電影頒獎晚會上，主持人要扮演《焦裕祿》獲獎的李雪健說幾句話。他說的是“所有的鮮花和榮譽，都給了傻小子李雪健，而所有的苦和累，都給了焦書記……”李雪健之言，謙虛得體，贏得了滿場的掌聲。

　　上個世紀60年代，美國無人駕駛偵察機不斷侵入我領空。我空軍憑智慧擊落了美機，引起世界極大的關注。在一個外交場合，有記者問，你們是怎樣打落美國先進飛機的。外長陳毅哈哈地笑說：“這很簡單嘛，我們用竹竿把它捅下來的......”陳毅的話，既回答了問題，保住了對方的面子，而又巧妙地繞過了問題的核心，保住了軍事機密。可謂機智巧妙又得體。

　　關于語言運用，是要納入考試范圍的，當然，平時與人語言交流更應該留心。

　　三、“精讀”“博覽”的閱讀習慣

　　讀書要學會選擇，有些書要精讀，比如，教材中的多數篇目，課外的經典名篇，對形成自己的知識結構益處較大的作品，能開啟智慧熏陶情感自己又感悟很深的作品，都是要精讀的。光精讀還不夠，我們需要博覽群書，廣泛吸取有益的養分，拓寬眼界，提升閱讀和思考能力，并積累文辭和素材，為練筆做準備。

　　這里要特別談到朗讀。很多人對朗讀是認識不足的，而它相當重要，對記誦、語感尤為有用——記憶和感悟，不是大腦所獨司獨占的，眼睛、耳朵、口腔、喉嚨、舌頭都有記憶和感悟的功能！朗讀是全身心感覺的調動。比如你現在背誦先前的有些詩文，為什么能不假思索，脫口而出？并且口腔、舌頭、喉嚨等能自然協調的習慣運作，這就是它們也能記憶和感覺的奇妙表現。所以大家在早讀課中，在一切有機會有條件的情況下，要充分調動口耳喉舌各器官全部運作，讀得毫不顧慮，讀得旁若無人，讀得盡情沉醉。（舉上屆教的全縣中考狀元羅嬌為例）

　　四、“真誠表達”“長期堅持”的寫作習慣。

　　除了作文訓練，我這里著重講的是平常的練筆。有一本教育專著《斯賓塞的快樂教育》，被譽為風靡歐洲的家庭教育圣經，他的快樂教育思想奠定了美國近一百年來的人才優勢。這本書其中一部分講到快樂寫作：沒有什么語言比一個人真實的思想和感情更動人，也沒有什么言辭比事物本身更具有魅力。熱愛真理，謙卑的折服于真理的語氣，比任何強辭雄辯都更讓人愿意聆聽。如果說寫作有什么法則，這就是法則。如果一個人要在寫作上有所發展，就應該仔細觀察、細心體會周圍的人、事、物。如果一個人要使自己的表達更吸引人，就應該經常去傾聽內心的聲音！

　　我認為沒有比這段話對寫作的實質和奧妙表述得更清楚的了，里面涉及到的具體內容和理念是：找到自己的語言（只有自己的語言才是動人的，也只有找到了屬于自己的語言才能快樂而自如地表達）；僅僅是把回憶變成文字（你的記憶是寫作取之不竭的源泉，很多東西經過記憶的過濾更適合文字表達）；不要讓語言潛能妨礙孩子寫作（會說就會寫是個誤解，只有懂得傾聽內心和外部世界真實的聲音才能寫出好的文字）；把寫作變成自己的事（你寫作是要表達真實的自己，這樣你會感到想傾訴的很多，不吐不快。你能把寫作看成自己的事情，想傾吐的時候就拿起筆來，這樣你就已經成功了一大半）；讓寫作無處不在（快樂寫作有個小秘密：其實就是對什么是寫作的回答。“寫”是記錄，“作”是創作。“寫”就是把思想、感情、思考、事件記錄在紙上；“作”就是使這種記錄有恰當的體裁、形式、文采。“寫”是求真，“作”是在真的基礎上求美，使所寫的東西具有感染力、說服力。這樣理解之后，你會覺得寫作挺容易，也挺廣泛，它無處不在。要習慣以各種方式來寫：如摘記、墻記、信、日記、故事本……）

　　只要真誠表達，長期堅持成了你的寫作習慣，實際上你已經找到人生的一大樂趣。套用孔慶東說的，你不下筆如有神反而會成為怪事。我會要求你們準備專門的練筆本，你可以把你的本子整得有個性有創意，你的文字必須是你自己內心的真實表達，我要做的就是呵護你們每一點靈光閃現，每一星智慧火花，每一滴真情流露……直到你們成長為自己。

　　你們應該已經注意到，剛才說的所有習慣中，都有獨立思考、用心感悟和點滴積累的內涵，所以我還要從另一個角度強調一下這三個使人終身受益的習慣，它們有助于你學好語文，也伴隨著你的心靈成長。

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